合理利用多媒體，優(yōu)化初中語文互動教學(xué)

趙彪辰

關(guān)鍵詞：多媒體；語文；互動教學(xué)；優(yōu)化；初中生

語文教材中的文學(xué)作品具有鮮明的優(yōu)質(zhì)性、藝術(shù)性、思想性以及情感性，需要初中生進行深度挖掘、細(xì)心品味、多維拓展與優(yōu)質(zhì)整合，這存有一定的執(zhí)行難度。因此，初中教師利用互動教學(xué)強化師生之間的思維啟迪與方法導(dǎo)引，以教師智慧科學(xué)點撥初中生的知識探究與拓展創(chuàng)新，提升初中生文本識讀、文學(xué)鑒賞以及藝術(shù)剖析的層次性與品質(zhì)化，幫助初中生高水平地完成探究任務(wù)。為了優(yōu)化互動教學(xué)，教師又引入多媒體設(shè)備，為初中生提供高價值的感官刺激、心理暗示、思想啟迪與情感激蕩，借此提升互動教學(xué)對初中語文教學(xué)的實踐性。

一、互動教學(xué)的課堂活動優(yōu)勢

第一，語文互動教學(xué)能夠優(yōu)化初中生的認(rèn)知方法。無論是師生互動，還是生生互動，初中生都能夠從中獲得良好的思維啟迪與方法導(dǎo)引，自然能夠以最適宜的認(rèn)知方法去挖掘文本信息中的知識資源。互動教學(xué)的交互性與互助性能夠整合師生的群體智慧與集體合力，助力初中生的知識探究、技能訓(xùn)練以及素質(zhì)發(fā)展。

第二，語文互動教學(xué)能夠優(yōu)化初中生的認(rèn)知體驗。教師在初中生群體中擁有特殊地位，因而初中生對師生互動趨之若鶩，能夠推動初中生興高采烈地進入良好的認(rèn)知狀態(tài)。生生互動能夠為初中生提供充足的表現(xiàn)機會與展示空間，科學(xué)導(dǎo)引初中生進入大腦興奮、情緒激動與心理積極之中，充分激發(fā)主觀能動性。

第三，語文互動教學(xué)能夠優(yōu)化初中生的認(rèn)知過程?；咏虒W(xué)能夠加強師生之間的信息交互，實現(xiàn)教師對初中生集體探究的實時關(guān)注、適時指導(dǎo)與及時幫助，提升初中生認(rèn)知過程的方向性、層次性以及能動性。另外，師生互動還能夠提升初中生在認(rèn)知過程中的注意力、參與度、探究度，充分激發(fā)初中生的探究能力。

第四，語文互動教學(xué)能夠優(yōu)化初中生的認(rèn)知效果。教師能夠借助互動教學(xué)對初中生進行狀態(tài)調(diào)整、方法導(dǎo)引、探究指導(dǎo)以及查漏補缺，助力提升初中生集體探究合理利用多媒體，優(yōu)化初中語文互動教學(xué)成果的品質(zhì)性、層次性以及實效性。互動教學(xué)能夠整合師生智慧、思維靈感以及探究能動，大力優(yōu)化語文教學(xué)的主體基礎(chǔ)、能力保障、智慧推動與活動效果。

二、語文互動教學(xué)的活動設(shè)計基點

互動教學(xué)是教師整合師生智慧進行文本處理、知識挖掘、脈絡(luò)剖析、中心歸納的能動過程，因而師生是互動教學(xué)的能動主體，信息處理是互動教學(xué)平臺。

（一）教師是語文互動教學(xué)的靈魂人物

教師是語文互動教學(xué)的設(shè)計者，預(yù)先設(shè)定師生互動的探究問題、過程預(yù)測、效果預(yù)估以及拓展方向，直接決定著互動教學(xué)的探究層次、研究方向以及活動效果。教師也是互動教學(xué)的操控者，以探究問題導(dǎo)引著初中生的集體討論方向，有序有效地釋放著初中生的主觀能動性與生命活力，指導(dǎo)著互動教學(xué)的實效化發(fā)展。教師更是互動教學(xué)的拓展者，立足于互動觀察、信息掌握為后續(xù)互動教學(xué)提供必要的改良方法與優(yōu)化嘗試，務(wù)實推動互動教學(xué)走向持續(xù)提升。因此，教師是語文互動教學(xué)的靈魂人物，能夠為初中生建構(gòu)一個主體能動、科學(xué)高效的探究平臺。

（二）初中生是互動教學(xué)的活動主體

教師是語文互動教學(xué)的幕后導(dǎo)演，初中生才是互動教學(xué)中的活動主體，在教師智慧的指導(dǎo)下、在同學(xué)思維的啟迪下自覺悅納、整合處理、主動探究，充分展示主觀能動性。這樣，初中生的識讀能力、理解能力、處理能力以及表達(dá)能力就會為互動教學(xué)提供源源不斷的信息流，提升互動教學(xué)中認(rèn)知信息的交互頻度、融合密度、交匯效度，自然能夠整合出初中生群體的團隊探究力與集體發(fā)展力。所以，教師應(yīng)深度挖掘探究問題與互動內(nèi)容的指導(dǎo)價值與實效途徑，有序引導(dǎo)初中生進行高品質(zhì)、高價值的自主互動、開放交流與集思廣益，實現(xiàn)互助成長。

（三）科教設(shè)備是互動教學(xué)的活動基礎(chǔ)

語文互動教學(xué)并不拒絕科教設(shè)備的有機融入，主張以科教設(shè)備優(yōu)化互動信息的數(shù)量、種類、品質(zhì)與實效，提升師生互動、主體討論的信息積累、研究層次、探究高度以及整合效果。另外，科教設(shè)備還能夠以動畫視頻、虛擬情境以及感官刺激直接提升初中生的探究興趣、參與意識、認(rèn)知狀態(tài)與能力水平，大幅度優(yōu)化互動教學(xué)的主體基礎(chǔ)與能動保障，使高效化互動教學(xué)的科學(xué)建構(gòu)成為可能。因此，科教設(shè)備能夠大幅度提升互動教學(xué)的信息流量與信息品質(zhì)，也能夠提升初中生的互動狀態(tài)與探究能力，能夠為互動教學(xué)提供高品質(zhì)的信息處理平臺。

三、多媒體是互動教學(xué)的科技輔助

語文教學(xué)具有非常高的抽象性、人文性以及深奧性，因而為初中生的文本識讀與信息處理造成了一定的理解難度，需要教師利用多媒體在互動教學(xué)中解決。

（一）多媒體為互動教學(xué)提供情境支持

語文教材內(nèi)容擁有非常高的文學(xué)性、品質(zhì)性與藝術(shù)性，需要教師引領(lǐng)初中生在文本識讀與信息處理中深度挖掘文學(xué)作品中的課程知識、思想境界、德育價值以及藝術(shù)滋養(yǎng)。然而，初中生在進行文學(xué)鑒賞時卻存在一定的理解難度，需要教師利用多媒體進行直觀展示，具化文本信息中隱含的故事情境、文學(xué)意境以及藝術(shù)風(fēng)格，有效弱化文本信息的理解難度，盡可能多地提取出教材內(nèi)容中的抽象信息。所以，多媒體能夠為語文互動教學(xué)提供出良好的情境支持，為師生互動、信息交流創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容完全一致的信息氛圍，強化趣味吸引與人文誘導(dǎo)。

（二）多媒體為互動教學(xué)提供信息支持

多媒體設(shè)備不僅能夠為互動教學(xué)渲染情境、營造氛圍、感染師生、啟迪互動，還能夠為互動教學(xué)提供盡可能多的輔助信息，夯實互動教學(xué)的信息基礎(chǔ)。例如，多媒體設(shè)備能夠為互動教學(xué)提供文字、圖片、語音、視頻、音樂、動畫等類型的信息內(nèi)容，借助豐富多彩的輔助信息弱化文學(xué)作品的抽象性，盡可能多地實現(xiàn)初中生的形象思維與直觀探究，弱化文本信息處理難度。因此，多媒體設(shè)備能夠為互動教學(xué)提供充足的信息支持，幫助初中生更好地理解教材內(nèi)容，自然能夠助力初中生在互動教學(xué)中輸出高品質(zhì)、高水平的交流信息，優(yōu)化互動教學(xué)的信息源。

（三）多媒體為互動教學(xué)提供趣味驅(qū)動

多媒體設(shè)備不僅能夠夯實語文互動教學(xué)的信息基礎(chǔ)，還能夠為互動教學(xué)提供強大的趣味驅(qū)動、新奇吸引與人文誘導(dǎo)，以此催發(fā)出初中生的旺盛生命活力與主觀能動性，為互動教學(xué)提供強大的主體支持與能動保障。多媒體設(shè)備能夠以聲光電信息媒介為基礎(chǔ)的視頻信息展示教材內(nèi)容中文學(xué)素材，借助唯美的畫面、輕松的氛圍、夸張的造型、自由的創(chuàng)想、張揚的個性直接吸引與驅(qū)動初中生的思維活動，加速師生之間的信息交互。所以，多媒體設(shè)備能夠科學(xué)點撥初中生的認(rèn)知興趣、表現(xiàn)動機、交流意愿以及整合思維，大力夯實互動教學(xué)的主體基礎(chǔ)。

四、利用多媒體優(yōu)化互動教學(xué)的重要性

利用多媒體優(yōu)化語文互動教學(xué)能夠為初中生建構(gòu)一個充滿科技力量、智慧交互、靈感碰撞以及思想交流的開放性、情境化、互助性、沉浸式信息交互平臺，直接提升初中生的認(rèn)知層次與探究效果。而且，多媒體設(shè)備的融入能夠為初中生提供一個情境化的信息獲取過程，自然能夠大幅度提升師生信息交互的數(shù)據(jù)總量、起點高度與互助品質(zhì)，夯實互動教學(xué)的信息基礎(chǔ)，實現(xiàn)互動教學(xué)的提質(zhì)增效與厚積薄發(fā)。因此，利用多媒體優(yōu)化互動教學(xué)能夠為初中生提供良好的趣味吸引與科技誘導(dǎo)，從而立足生本理念，科學(xué)激發(fā)初中生的生命活力與探究能動力。

利用多媒體優(yōu)化語文互動教學(xué)能夠為教師提供新方法與新啟迪，既要重視語文課堂上師生之間的信息交流，也要提升師生交互的品質(zhì)性與實效性，以此自覺踐行新課程改革理念。教師能夠以多媒體設(shè)備為教學(xué)抓手大力優(yōu)化互動教學(xué)，尊重與遵循初中生的思維偏好，從起點位置就提升互動教學(xué)的實施高度，為互動教學(xué)融入強有力的科技魅力與時代氣息，加速人文思想在互動教學(xué)中的貫徹執(zhí)行。所以，利用多媒體優(yōu)化互動教學(xué)能夠幫助教師優(yōu)質(zhì)實施科學(xué)育人觀，借助時代科技力量提升互動教學(xué)的趣味性、體驗性、能動性以及實效性。

五、利用多媒體優(yōu)化互動教學(xué)的有效策略

多媒體設(shè)備是時代科技助力語文課堂創(chuàng)新發(fā)展的強大支點，因而教師應(yīng)利用多媒體設(shè)備科學(xué)優(yōu)化互動教學(xué)，為初中生建構(gòu)充滿科技魅力的高效化生本課堂。

（一）構(gòu)建人性化情境，優(yōu)化互動教學(xué)準(zhǔn)備

互動教學(xué)離不開初中生的認(rèn)知狀態(tài)、能力水平與精神面貌，因而教師可以利用多媒體設(shè)備構(gòu)建優(yōu)良的人性化情境，激發(fā)初中生的專注度與探究欲，為互動教學(xué)提供強大的主體支持。此外，教師以多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)人性化情境，還能強化主體注意力與認(rèn)知關(guān)注度，為后續(xù)高效化的互動教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。

在人教版七年級上冊第一單元第一課《春》的互動教學(xué)活動中，教師可以利用多媒體設(shè)備為初中生提供一段關(guān)于春天的視頻信息，具象化展示春天的圖畫美。例如，初中生能夠看到與課文內(nèi)容具有較強關(guān)聯(lián)性的山、水、太陽、小草、桃花、杏花、梨花、蜜蜂、蝴蝶、野花、楊柳、春雨、風(fēng)箏、農(nóng)夫等自然元素，因而能夠直觀展示課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出人性化、唯美化、生活化、親切化的探究情境。這樣，初中生就會在良好的感官信息刺激下獲得充足的信息積累，也能夠進入情緒激昂、心情愉悅的認(rèn)知狀態(tài)之中。所以，教師利用多媒體設(shè)備播放立足于課文內(nèi)容之上的視頻信息，能夠為互動教學(xué)提供良好的信息儲備與主體準(zhǔn)備。

（二）提供趣味化資源，優(yōu)化互動教學(xué)基礎(chǔ)

趣味化資源是互動教學(xué)必不可少的素材支持，能夠為師生互動、信息處理、互動交流提供良好的研究素材與探討內(nèi)容，直接決定著師生互動的探究起點、交流高度以及整合內(nèi)容。因此，教師可以借助多媒體設(shè)備為初中生提供趣味化探究資源，切實提升互動教學(xué)的起點高度與探討品質(zhì)，大力優(yōu)化互動教學(xué)的信息基礎(chǔ)。

在人教版七年級下冊第五單元第十七課《紫藤蘿瀑布》的互動教學(xué)活動中，教師可以利用多媒體設(shè)備為初中生播放一段真實版、視頻版的“紫藤蘿瀑布”，讓初中生親眼見到“紫藤蘿”開花的盛景，自然就會明白“紫藤蘿瀑布”的題目內(nèi)涵。另外，視頻信息能夠為初中生直觀展示“紫藤蘿”的顏色、大小、花型與數(shù)量，幫助初中生將“紫藤蘿”印在腦海中，以此輔助初中生深度理解教材內(nèi)容中的唯美想象、形象比喻以及藝術(shù)刻畫。所以，視頻版的“紫藤蘿瀑布”能夠幫助初中生積累充足的“紫藤蘿”信息，提升后續(xù)互動教學(xué)的信息數(shù)量。

（三）實現(xiàn)主體化探究，優(yōu)化互動教學(xué)活動

初中生是互動教學(xué)的活動主體，能夠以生命活力與探究能動持續(xù)推動互動教學(xué)的多維度、開放化、自主性及高效型發(fā)展，深度挖掘出教材內(nèi)容中的課程知識以及文學(xué)常識。因此，教師應(yīng)利用多媒體設(shè)備助力初中生的主體探究與個性表現(xiàn)，大力催發(fā)初中生的認(rèn)知熱情、表現(xiàn)欲望以及交互動機，優(yōu)化互動教學(xué)活動。

在人教版八年級上冊第一單元第四課《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦》的互動教學(xué)活動中，教師可以利用多媒體設(shè)備為初中生播放“戴明盟駕駛殲15 艦載機成功著艦”的視頻信息。初中生就會獲得更多更好的感官刺激、情緒感染與心理沖擊，自然能夠獲得良好的信息積累，能夠更好地理解教材內(nèi)容中的文本信息，積累一些軍事知識。這樣，初中生就會以“殲15 艦載戰(zhàn)斗機”為信息互動起點，進而拓展到我國最新型的“福建艦航母”。所以，視頻信息能夠激發(fā)初中生的表現(xiàn)欲，提升互動教學(xué)的信息流量。

（四）提升快樂化體驗，優(yōu)化互動教學(xué)效果

快樂體驗是激發(fā)初中生探究能動的金鑰匙，也是推動互動教學(xué)走向提質(zhì)增效、人文創(chuàng)新的加速器，能夠有效激發(fā)初中生的拓展能力與創(chuàng)新素養(yǎng)，科學(xué)提升互動教學(xué)的品質(zhì)性與高效化。因此，教師可以利用多媒體設(shè)備強化初中生的認(rèn)知體驗，推動初中生進入積極、興奮、愉悅、快樂之中，充分展示主觀能動性。

在人教版八年級下冊第三單元第九課《桃花源記》的互動教學(xué)活動中，教師可以利用多媒體設(shè)備為初中生展示一段以桃花為核心元素的美麗山谷視頻，以感官刺激幫助初中生感悟“落英繽紛”的美感。而且，桃花視頻還伴有優(yōu)美的古箏音樂，為視頻信息提供一份悠遠(yuǎn)、古樸、深邃、靜美的韻味，以此創(chuàng)設(shè)出“桃花源”的想象美。所以，初中生就會在有形的桃花之美中想象著無形的古箏藝術(shù)之美，自然能夠獲得良好的欣賞體驗、自由創(chuàng)想以及藝術(shù)感悟，也獲得豐富的信息積累，推動互動教學(xué)走向有品質(zhì)化、體驗化以及高效性道路。

六、結(jié)束語

綜上所述，語文互動教學(xué)整合教師智慧與初中生的探究能動，以群體合力與團隊智慧共同戰(zhàn)勝文本信息的抽象性與深奧性，挖掘出盡可能多的課程知識、文學(xué)素材、藝術(shù)滋養(yǎng)與美育意境，助力初中生的主體探究、群體交互與結(jié)伴成長。因此，教師以互動教學(xué)為師生互助探究的信息處理方式，并構(gòu)建人性化情境優(yōu)化互動教學(xué)、提供趣味化資源優(yōu)化互動教學(xué)基礎(chǔ)、實現(xiàn)主體化探究優(yōu)化互動教學(xué)活動、提升快樂化體驗優(yōu)化互動教學(xué)效果，大力借助多媒體設(shè)備提升師生交互的信息總量、探究層次、起點高度與過程體驗，建構(gòu)高效化的語文互動教學(xué)。