分析新課標(biāo)及互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高中物理教改方向

卜祥煜

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；互聯(lián)網(wǎng)；高中物理；教改方向

在進(jìn)入信息時代以及科技時代后，現(xiàn)代信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)與人們的生活、工作、學(xué)習(xí)實現(xiàn)了緊密聯(lián)系，“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”應(yīng)運而生。為了跟上時代發(fā)展的步伐，具有遠(yuǎn)見卓識的高中物理教師靈活調(diào)整教學(xué)方向，堅持教改思維，著眼于新課改提出的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)以及新內(nèi)容積極優(yōu)化教學(xué)形式，為高中物理教學(xué)工作注入生機及活力。有的教師有效融合情境教學(xué)、差異化教學(xué)以及精準(zhǔn)化教學(xué)，逐步調(diào)整教學(xué)評價模式，給予學(xué)生科學(xué)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展訴求。讓學(xué)生也能夠放松身心，主動自覺高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正地愛上物理，享受整個物理學(xué)習(xí)的具體過程。

一、分析新課標(biāo)及互聯(lián)網(wǎng)下高中物理教改優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高中物理課堂之間的結(jié)合符合大勢所趨，能夠為學(xué)科教學(xué)改革指明道路及方向，積極實現(xiàn)物理教學(xué)的信息化和多元文化發(fā)展。教師需要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有效融合現(xiàn)代信息技術(shù)與黑板書和理論講解，充分凸顯彼此的協(xié)同作用，逐步加快物理教學(xué)改革進(jìn)度。

首先，更好地凸顯高中物理教學(xué)的生動性、直觀性和形象性。教師會借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組織情境教學(xué)活動打造實用課堂和高效課堂，結(jié)合學(xué)生的生活實際整合多種教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠放松身心主動自覺地感知物理情境，了解物理知識，不再囫圇吞棗、走馬觀花。教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師也會結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)生動直觀地展示物理知識場景，讓學(xué)生能夠放松身心，在小組合作和獨立探究的過程中了解物理知識的內(nèi)涵。

其次，有助于凸顯學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)需求，提升差異性教學(xué)的質(zhì)量和水平。在推進(jìn)高中物理教學(xué)改革的過程中，物理教學(xué)方法、內(nèi)容和形式都發(fā)生了翻天覆地的變化。許多教師主動改革教學(xué)模式，積極優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生獨立思考的空間。有效融合物理課堂與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)提供必要的支持及幫助，確保學(xué)生能夠獲得豐富的學(xué)習(xí)資料，在不同的渠道中學(xué)習(xí)物理知識，實現(xiàn)活學(xué)活用和融會貫通。教師也能夠省時省力，主動利用先進(jìn)的教學(xué)工具突破時空限制，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。結(jié)合學(xué)生的個體差異性組織層次的教學(xué)活動，讓每一個層次的學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上有所提升、有所頓悟。

再次，有助于凸顯物理教學(xué)的精準(zhǔn)化。傳統(tǒng)的物理教學(xué)集中于課堂和教材，理論講解和黑板書所占的比重較高，教師唱獨角戲，一個人在講臺上總結(jié)知識內(nèi)容。沒有結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)鼓勵學(xué)生自主探索、深度思考，教師對學(xué)生個性化需求不夠關(guān)注，教與學(xué)的整合質(zhì)量不夠理想，極大地打消了學(xué)生的參與能動性。新課標(biāo)要求教師堅持生本理念，密切跟蹤學(xué)生的課堂表現(xiàn)，在精準(zhǔn)記錄的過程中深入研究契合學(xué)生主體需求的教學(xué)對策。嘗試多種互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，科學(xué)整合主客觀教學(xué)資源，鍛煉學(xué)生的知識技能水平。

最后，有助于重構(gòu)教學(xué)評價方式。教師不再過多關(guān)注結(jié)果性評價，而是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果、點滴進(jìn)步以及課堂出勤，在科學(xué)記錄的過程中及時發(fā)現(xiàn)各種不足，找準(zhǔn)教學(xué)改革的切入點和突破口，給予學(xué)生正面引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地吸收物理知識并實現(xiàn)融會貫通。

二、分析新課標(biāo)及互聯(lián)網(wǎng)下高中物理教改方向

（一）科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課改要求教師站在學(xué)生的視角堅持生本理念，全面激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生將個人的主觀情緒融入課堂中，始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。為了更好地實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要摒棄傳統(tǒng)單向的灌輸式教學(xué)模式，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體信息技術(shù)突破時空限制，拉近學(xué)生與物理知識之間的距離，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生耳目一新的感覺。理論講解所發(fā)揮作用非常有限，導(dǎo)致學(xué)生的思維比較閉塞。教師則可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及線上學(xué)習(xí)平臺搜集與物理教學(xué)相關(guān)的素材，逐步開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)習(xí)資源，順勢引入物理問題。讓學(xué)生能夠帶著問題自主完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)，始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情。首先，教師可以設(shè)置生活化的物理情境，立足于學(xué)生的生活和實際，選擇學(xué)生在生活中喜聞樂見的教學(xué)元素。積極打造具有一定生活氣息的物理情境，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的熟悉感和代入感。比如在圍繞速度組織教學(xué)活動時，教師可以以多媒體技術(shù)為載體，與學(xué)生共同觀看奧運精彩視頻集錦，如標(biāo)槍、舉重以及足球。打造可視化課堂，讓學(xué)生能夠身臨其境、自主感悟，主動捕捉核心信息。在觀看完視頻之后，教師可以設(shè)置系列問題，結(jié)合學(xué)生在初中階段所學(xué)習(xí)的知識，引導(dǎo)學(xué)生主動分析力與速度之間的邏輯關(guān)系，提升學(xué)生的新舊知識遷移能力，確保學(xué)生能夠在感知教學(xué)情境的過程中主動了解不同物理量之間的相關(guān)性。比如為什么足球會飛出去呢？為什么足球的方向會有所轉(zhuǎn)變呢？在舉重運動員為什么突然上舉呢？如果大家是奧運會運動員，在比賽舉重時，大家會有什么感受呢？將標(biāo)槍扔出去之后，標(biāo)槍的速度有什么變化呢？結(jié)合系列問題指明學(xué)生的思考方向，鼓勵學(xué)生深度思考、自主判斷，深入感知真實的情境。很多學(xué)生躍躍欲試，興趣高漲，能夠感受生活中速度的存在。在調(diào)動起學(xué)生的興趣之后，教師則可以結(jié)合預(yù)設(shè)與生成之間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生分析速度的變化以及具體作用和效果，理順學(xué)生的思路，確保學(xué)生能夠深入分析物理知識的來龍去脈。這種先學(xué)后教的教育模式有助于順利實現(xiàn)三維育人目標(biāo)，打造高效課堂和品質(zhì)課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理核心素養(yǎng)。

其次，教師需要生動直觀地展示物理的力量，讓學(xué)生主動探索物理知識的本質(zhì)及奧秘，不再停留于知識表層。比如在講解電磁學(xué)時，教師可以圍繞電磁鐵及應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識時，利用多媒體生動直觀地展示枯燥乏味的物理知識，讓學(xué)生了解在工業(yè)生產(chǎn)之中電磁鐵的具體應(yīng)用，展示常見生活情境，讓學(xué)生深入感悟物理知識的奧秘以及物理的力量。很多學(xué)生感覺非常新奇，教師則可以設(shè)置生成性問題。很多學(xué)生面面相覷，無法作答。教師則可以揭示最終的秘密，拿出提前準(zhǔn)備好的實驗裝置，引導(dǎo)學(xué)生自主制作電子帖，讓學(xué)生結(jié)合個人對課本知識的理解以及生活經(jīng)驗自行完成動手操作任務(wù)。學(xué)生能夠自由分組，在小組內(nèi)部合作分工、大膽思考、自由創(chuàng)作，有的學(xué)生直接將漆包線纏繞在鐵釘上，盡管整個操作過程比較簡單，但是符合物理知識原理的本質(zhì)。教師可以讓學(xué)生在動腦動手動口的過程中深入領(lǐng)悟物理的智慧和精髓，全面開闊學(xué)生的視野，強化學(xué)生對物理知識的理解。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)中的信息資源越來越豐富，能夠為教學(xué)設(shè)計提供必要的便利。教師則需要結(jié)合新課標(biāo)積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，圍繞物理核心概念以及學(xué)習(xí)規(guī)律逐步完善物理教學(xué)體系，以此來提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

（二）逐步優(yōu)化實驗教學(xué)

物理是一門典型的實驗科學(xué)，涉及諸多的學(xué)科實驗，大部分的物理規(guī)律和物理概念都離不開實驗操作。教師需要以物理實驗教學(xué)為切入點和突破口，鼓勵學(xué)生自主探究、大膽發(fā)散，逐步提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師需要將選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生剖析實驗原理，給予學(xué)生技巧和方向上的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。確保學(xué)生能夠利用所學(xué)習(xí)的物理知識主動分析比較常見的生活場景，了解其中的新奇之處，進(jìn)而大膽質(zhì)疑和自由探索。其次，高中物理教學(xué)的難度系數(shù)相對偏高，教師需要注重學(xué)生的自主總結(jié)以及大膽反思，分步驟、有目的、有層次地發(fā)展學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在留心觀察的過程中實現(xiàn)感性認(rèn)知向理性的過渡。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，教師則需要講解物理觀察的基本技巧，讓學(xué)生自行變換觀察角度，站在不同的視角全面觀察物體，從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)物理知識和原理。教師則可以積極演示學(xué)生比較熟悉的小實驗，不再過多關(guān)注口頭講解和理論分析，貼近學(xué)生的生活實際，強化學(xué)生對物理基本概念的理解，讓學(xué)生能夠了解生活中的物理知識和原理。在組織開展小實驗活動前，教師需要提前做好準(zhǔn)備，提供給學(xué)生不同的實驗器材，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，積極設(shè)計實驗方案，主動了解實驗背后的知識原理，不再一知半解、囫圇吞棗。再次，教師需要關(guān)注學(xué)生的自主探究，有效突破傳統(tǒng)物理概念的束縛及障礙，避免學(xué)生受到已有生活經(jīng)驗以及物理知識的限制，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)前概念和后概念的有效遷移和過渡，進(jìn)而對科學(xué)規(guī)律有一個全方位的認(rèn)知。教師只需要扮演引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生自由探索，有效打破學(xué)生的思維定式，確保學(xué)生在自主積累和大膽實踐的過程中更新個人的知識庫，構(gòu)建完善的思維框架。有效削弱舊概念的干擾，學(xué)會自行分析和解釋物理實驗現(xiàn)象。最后，有的物理實驗操作相對比較簡單，一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能動性，教師則需要融入趣味性元素，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個性化發(fā)展訴求，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)而服務(wù)，有效突破教學(xué)重難點。在設(shè)計物理實驗之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主分析物理規(guī)律、物理原理和物理概念，生動形象地呈現(xiàn)重難點知識，減輕學(xué)生的理解壓力，確保學(xué)生實現(xiàn)高效吸收和靈活應(yīng)用。

比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用打點計時器測量瞬時速度時，教師可以先劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生將紙帶以及彩筆作為實驗器材，自主模擬打點計時器。主動分析彩筆打出的點是否能夠精準(zhǔn)標(biāo)出紙帶的位置，然后進(jìn)行簡單實驗，變換不同的物理量。在保障相同間隔距離和時間的前提下，紙帶拉動速度的快慢會影響紙帶點的間隔距離嗎？借助這一核心問題來引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在用手打點時，實質(zhì)的時間間隔有所區(qū)別，最終的實驗結(jié)論不夠準(zhǔn)確。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)生動直觀地展示打點計時器測量瞬時速度的物理實驗，充分凸顯視頻動畫的教學(xué)輔助作用，逐步簡化學(xué)生的物理實驗操作流程。讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺嶒灡澈蟮闹R原理有一個深刻直觀的認(rèn)知，進(jìn)而與他人交流各自的心得體會。教師只需要扮演好引導(dǎo)者和點撥者的角色，為學(xué)生答疑解惑，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的物理知識技能。

（三）組織開展探究活動

活動組織形式的優(yōu)化升級不容忽略，符合新課改的本質(zhì)要求，教師只需要了解新課改對高中物理教學(xué)提出的新標(biāo)準(zhǔn)，不再唱獨角戲，根據(jù)自己的主觀意愿全權(quán)包辦所有的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、認(rèn)知能力、興趣愛好以及學(xué)科基礎(chǔ)積極組織契合學(xué)生主體訴求的物理操作活動，打開學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生的探究能力。在科學(xué)設(shè)計實驗活動時，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及薄弱點，凸顯物理學(xué)習(xí)活動的開放性，逐步優(yōu)化活動設(shè)計的形式及內(nèi)容，圍繞菜單式活動單科學(xué)設(shè)計不同的活動，實驗室前后對應(yīng)。在完成基本教學(xué)任務(wù)后，教師則可以將活動單提供給學(xué)生，指明學(xué)生的實驗方向。確保學(xué)生能夠打開思路，自主完成思維活動，逐步提升個人的探究能力。與其他的活動形式相比，探究活動的教學(xué)效果更為明顯，能夠活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生的探究能力。教師需要適當(dāng)設(shè)置具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，采取活動單的形式讓學(xué)生自主探索，精心設(shè)計建設(shè)性以及啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生能夠按照科學(xué)化思路一邊動手一邊思考，主動解決物理問題，進(jìn)而留下深刻的體驗和學(xué)習(xí)印象。有的教師結(jié)合拓展性問題延伸物理課堂內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提升學(xué)生的探究能力。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，全面革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠快速學(xué)習(xí)物理知識并領(lǐng)悟其中的知識原理。比如在講解四種基本相互作用時，教師可以結(jié)合課文教材引導(dǎo)學(xué)生分析重力的四種基本相互作用力，先夯實學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，然后簡單拓展知識內(nèi)容，科學(xué)布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生借助線上學(xué)習(xí)平臺主動搜集愛因斯坦在分析重力時所采取的方法以及對四種基本相互作用的研究成果，鼓勵學(xué)生主動總結(jié)物理知識的研究現(xiàn)狀，深入淺出地分析四種基本相互作用與應(yīng)用的物理知識原理。在互相交流及總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的過程之中，課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生也能夠打開思路，不再局限于課堂和教材，保持開闊的視野以及較強學(xué)習(xí)能動性。為了避免學(xué)生出現(xiàn)思維斷層，教師還需要及時鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入感受和領(lǐng)悟物理知識的魅力，深入鉆研物理真理。有的教師主動嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上傳優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的知識拓展及應(yīng)用做好準(zhǔn)備，及時跟蹤學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及課后任務(wù)完成進(jìn)度，全面組織開展技能拓展訓(xùn)練活動，提升學(xué)生的物理知識技能水平。

三、結(jié)束語

為了全面落實新課改，跟上時代發(fā)展的步伐，高中物理教師需要堅持正確的教學(xué)改革方向，關(guān)注對物理教學(xué)改革要求的有效分析和理性判斷，了解影響高中物理課堂的主客觀因素。在創(chuàng)新教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過程中夯實學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠嘗試?yán)蒙钪械母鞣N經(jīng)驗以及所積累的物理知識自主解答高難度的問題，逐步發(fā)展自身的高階思維，實現(xiàn)融會貫通以及事半功倍。