農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)造性思維

楊彩芹

隨著新課程改革的日益深入，農(nóng)村學(xué)校所受到的關(guān)注程度越發(fā)的提升。從農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其對于素質(zhì)教育的重視程度大幅提升，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)成為了關(guān)注的焦點(diǎn)，可是在農(nóng)村小學(xué)語文教育中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個很大的缺陷，所以我們在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中必須著眼于樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造性個性品質(zhì)的優(yōu)秀人才。下面我根據(jù)自己多年來在農(nóng)村小學(xué)工作獲得的認(rèn)識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)勛约旱囊恍\陋之見：

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，農(nóng)村小學(xué)教師在課堂教學(xué)中仍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)隨處可見——老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答，加上機(jī)械重復(fù)式抄抄寫寫，以及為應(yīng)付考試而做的大量練習(xí)，忽視了學(xué)生主體的能動性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳，大部分的課堂教學(xué)都是“我講你聽，我寫你記”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，扼殺了小學(xué)生的好奇心、天真活潑的學(xué)習(xí)特性。使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去了興趣，這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。針對目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維這一項(xiàng)目標(biāo)，在今后的語文教學(xué)過程中要這樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)造性思維的對策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

教師的言傳身教對學(xué)生的影響極大，教師自身的教學(xué)觀念和創(chuàng)新意識，會直接影響小學(xué)生的思維觀念。在當(dāng)前素質(zhì)教育環(huán)境下，傳統(tǒng)古板的教育方式已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)需要，農(nóng)村小學(xué)語文教師首先應(yīng)注重自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，使自己成為一個具有創(chuàng)新意識和富有想象力的教師，從而在語文學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生提升其創(chuàng)造性思維。

（二）營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境的好壞會直接影響課堂教學(xué)的效率，尤其是小學(xué)生，具有活潑好動、好奇心強(qiáng)的天性，如果學(xué)習(xí)氛圍過于死氣沉沉，必然會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成極大影響，所以教師在教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特性，做好課前準(zhǔn)備工作，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并多與其他學(xué)生討論與分享，給小學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解小學(xué)生的緊張情緒，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師還可以通過改變教學(xué)形式，如采用游戲、辯論或看電影等方式，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)生的思維保持活躍狀態(tài)，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的提升。

（三）拓寬學(xué)生的思維方式

小學(xué)生思維活躍，想象力豐富，對新鮮事物有著較強(qiáng)的好奇心，所以我們農(nóng)村小學(xué)語文教師在教學(xué)時，應(yīng)充分抓住小學(xué)生的這些特性，多鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，打破傳統(tǒng)思維方式的束縛，鼓勵學(xué)生對同一問題得出不同見解，多角度思考問題，培養(yǎng)小學(xué)生思維的新穎性和獨(dú)特性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于學(xué)生的不同答案我們教師應(yīng)給予足夠的尊重，多給予支持與鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的探索興趣，從而使小學(xué)生的思維方式得到拓展。

（四）豐富學(xué)生的課外實(shí)踐

學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不能僅僅局限于課堂，還應(yīng)不斷豐富課外實(shí)踐活動，通過將各種課外活動與課堂內(nèi)容相聯(lián)系，拓寬小學(xué)生的視野，使其思維得到活躍，繼而促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的提升。我們農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)可以充分利用自身優(yōu)勢，可以多組織學(xué)生到大自然中進(jìn)行觀察，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，將自己的所見所聞用語言表述出來，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。在這個過程中，不僅可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的提升。

（五）抓好作文教學(xué)，寫出新意。

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一大重要板塊，也是令教師和學(xué)生都頭疼的但不得不學(xué)好的內(nèi)容。作文教學(xué)大頭在農(nóng)村，難點(diǎn)在農(nóng)村，希望在農(nóng)村。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)對學(xué)生進(jìn)行書面作文訓(xùn)練主要自三年級始，多數(shù)語文教師對語文教學(xué)大綱、語文教材中關(guān)于作文教學(xué)的總體目標(biāo)、分段分組目標(biāo)認(rèn)識不清楚，或者是無目標(biāo)，隨心教學(xué)；或者是在零亂的目標(biāo)指引下教學(xué)；或者是要求過多、面面俱到教學(xué)等等。作文訓(xùn)練目標(biāo)陷入了極大的盲目性和隨意性。而大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生從小就生活在一個閉塞的的小空間中，每天接觸的基本都是重復(fù)的人與事，使得作文選材窄、內(nèi)容淺、立意舊，極度缺乏創(chuàng)造性思維。所以，我們教師要從以下兩方面入手：

1.首先要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的愿望，讓學(xué)生感到作文中“創(chuàng)新”并不十分難

在教學(xué)中，可先讓同學(xué)們感受一些好學(xué)生的作文，以《童年趣事》為例：有的同學(xué)寫小時侯蹲在雞窩里孵小雞；有的寫在雪地里捉麻雀；有的寫種下黃豆后三四天不見“豆寶寶”有動靜而將豆子掰開看個究竟。多數(shù)學(xué)生從中體會到這些新穎的作文讀后給人一種快感，覺得文章寫得與眾不同才有意思，從而產(chǎn)生了“我在作文時也要這樣寫”的念頭。這種躍躍欲試的愿望后，我們教師要抓住時機(jī)出一些半命題的作文，如《第一次_________》，這樣的作文題可使學(xué)生有較大的選擇余地避免出現(xiàn)選材雷同的現(xiàn)象，有的學(xué)生會去寫“煮飯”“燒菜”這些常見題材，但有了創(chuàng)新意識的同學(xué)就可能會選擇寫第一次插秧、第一次殺雞、第一次受到表揚(yáng)、第一次當(dāng)家等等不同的題材。再加上平時講評時將文章寫得是否有新意作為一個重要內(nèi)容，不斷地鞏固學(xué)生“創(chuàng)新”的興趣和積極性，直至形成習(xí)慣。

2.要教會學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

首先讓學(xué)生丟掉過去的思考“習(xí)慣”，擺脫思維單向的干擾，進(jìn)行“反向”、“多向”“發(fā)散”思維。因?yàn)閱蜗蛩季S會使學(xué)生遇到相類似的作文題目時，總按老路子去思考，就難于寫出有新意的文章。

總之，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要任務(wù)，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)極為重要，所以農(nóng)村小學(xué)語文教師不僅應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)提高自身的創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，豐富課外實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)效率和質(zhì)量。