信息技術(shù)在低年級識字教學(xué)中的應(yīng)用初探

梁美迪

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是低年級重要內(nèi)容，因為識字是小學(xué)生逐步掌握書面語言，培養(yǎng)讀寫能力的前提條件?！墩Z文課程標準》明確規(guī)定：識字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學(xué)重點。人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級語文實驗教材的識字體現(xiàn)"認寫分開，多認少寫"的原則，全學(xué)年要求認950個常用字，會寫其中的350個，小學(xué)階段要學(xué)生認識常用漢字2400多個。由于年齡的關(guān)系，低年級學(xué)生注意力比較差，對事物關(guān)注的時間更為短暫，特別是一年級的學(xué)生，一時無法適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是教師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。所以如何激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高低年級學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的效果，是一個十分重要的研究課題。

一、運用媒體，拓寬學(xué)生的識字空間

一年級的學(xué)生剛離開幼兒園、學(xué)前班進入學(xué)校學(xué)習(xí)，還不能及時適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，心理上難免產(chǎn)生緊張、厭學(xué)的情緒。再加上新教材識字量的增大，對幼小的一年級學(xué)生來說可能一時承受不了。這時候，教師就要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的識字環(huán)境，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生主動地參與到自主識字活動當中去。怎樣才能讓學(xué)生輕松地投入到自主識字的氛圍中去呢？巧妙地運用多媒體是當前解決這一問題的捷徑。

利用多媒體識字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會識字方法， 解決了識字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分—看圖識字。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。

二、運用媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.直觀演示

根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強的特點，直觀演示指導(dǎo)學(xué)生看畫面，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快，記得牢的效果。

（1）展現(xiàn)演變過程

低年級學(xué)生難以將字形與表象統(tǒng)一。借助網(wǎng)絡(luò)軟件，先運用"實物圖--象形字—現(xiàn)代漢字"逐漸演變的動畫形式，調(diào)動學(xué)生多種感官參與識字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認識規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）演示生字筆順以及占田字格的位置

筆順對字的結(jié)構(gòu)影響很大，它不但直接關(guān)系到筆畫的正誤和書寫的速度，同時也關(guān)系到字的造型美觀與否。利用筆順演示和占田字格的位置課件使學(xué)生直觀地感知了筆畫的走勢和布局，再跟著書空筆順，在興趣盎然中對漢字的筆順、結(jié)構(gòu)掌握得更加牢固。

教學(xué)實踐證明，直觀演示識字，學(xué)生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學(xué)效果較好。

2.游戲法

識字是個比較機械的過程，枯燥無味，學(xué)生很容易引起厭煩的情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。一年級孩子好動、好玩，可以說百玩不厭，故利用這一特點，在課堂教學(xué)中適時地，有選擇地設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。

例如：（1）小貓釣魚。畫面上一只小貓在釣魚，水中小魚在游來游去，每條魚身上有一個生字 。釣上一條魚，指定一個學(xué)生讀字。讀對了，魚會安然地進水桶。反之，魚就溜回水中。（2）打氣球。氣球飛起來了，每個氣球上有一個生字。請一個學(xué)生起來讀，讀對了，氣球就會爆炸，生字掉下來，掉一個生字得10分，十個讀對就100分。（3）貼蘋果游戲。A：電腦上出現(xiàn)一棵蘋果樹，下方有本課的生字。指定一個學(xué)生報字，其他學(xué)生就將報到的生字貼到樹上。B：蘋果樹上有很多帶有字的蘋果，讓學(xué)生摘下蘋果，組成詞語放在下方的籃子中。（4）找朋友。畫面上左方有帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，右邊有幾種帶有漢字的動物畫，讓學(xué)生分別讀出各種動物和各種食物的名稱，然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應(yīng)地連在一起。在這類游戲過程中，學(xué)生通過連一連，貼一貼，猜一猜等活動，不時產(chǎn)生一種新鮮感，增強了識字欲望，充分激發(fā)了他們的識字興趣。

3.變靜為動識字

一年級課文內(nèi)容少，多詩歌韻文，用大屏幕出示。在學(xué)生讀熟課文后，把要學(xué)的字變顏色或者是閃動，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生讀，從句到詞語，再到字來識字。這樣學(xué)生對學(xué)生字就很感興趣。如在學(xué)習(xí)《大家都說普通話》這篇課文時，我用微機打出課文，大屏幕出示后，領(lǐng)讀兩遍。然后學(xué)生自讀后。我讓課文要求學(xué)生認識的字“說、話、風(fēng)、唱、像、部、能”便成了紅色，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后自己就邊讀句子邊讀漢字，從句子到漢字來認識漢字。最后出示所要認識的生字再讓學(xué)生認讀口頭組詞。用這樣的辦法學(xué)，學(xué)生很感興趣，學(xué)得好，記得牢。

4.辨析比較識字

漢字本身音形義之間具有本質(zhì)聯(lián)系，為了加強記憶，更好的區(qū)別字形字義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愿望，利用微機繪畫功能，讓學(xué)生在畫中體會理解比較識字，學(xué)生也極感興趣。如在學(xué)習(xí)“灣”時，我先用微機畫一直線，用大屏幕投出，讓學(xué)生認真觀察，然后我讓直線突然彎曲，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后說：線畫彎了。我在旁邊打出了“彎”字，學(xué)生理解了“彎”字。接著我在屏幕上畫了些水，用線把它圈起來，我在一旁又打了個“灣”字，學(xué)生明白了“灣”與水有關(guān)。學(xué)生就這樣把“彎”和“灣”的音、形、義記住了，并且記得還很牢。學(xué)生在現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境中識字，把圖像文字、聲音結(jié)合起來，促使多種器官同時活動，能明顯提高記憶效率。

綜上所述，識字教學(xué)中恰當?shù)剡\用多媒體手段有助于提高學(xué)生的觀察能力、想象能力進而增強對漢字的識記能力。實踐證明，靈活多媒體進行識字教學(xué)是優(yōu)化一年級識字的有效手段。