教師如何提高課堂的管理能力

沙志剛

對于一個普通教師而言，在上課的過程中如何上好本堂課，如何有效的管理好一個班級是尤其重要的。俗話說“兵熊熊一個，將熊熊一窩?！比绻褜W(xué)校中的學(xué)生看成被統(tǒng)領(lǐng)的小兵，那么一個優(yōu)秀的能夠有效管理課堂的教師就是一所學(xué)校難求的將軍。如何進(jìn)行有效的課堂管理是教師教學(xué)中的一項綜合能力，是教師基本素質(zhì)和基本能力的集中體現(xiàn)。

提高廣大教師管理課堂的能力，是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量也是為社會培養(yǎng)更多合格學(xué)生的關(guān)鍵。教師的課堂管理能力與主、客觀多種因素有關(guān)，客觀因素包括學(xué)生的個性特征和需要、學(xué)校對教師的評價體系、社會意識形態(tài)等。教師作為課堂的主導(dǎo)人，對課堂起著重要的主導(dǎo)作用，教師的主觀因素對一堂課的組織管理成功與失敗起著更為直接和關(guān)鍵的作用。

學(xué)生是活生生的人，并且每個學(xué)生的個性都各有不同，這就要求教師不僅僅有一顆熱愛學(xué)生的心，還需要具備一些切實可行的溝通方法和技巧，來幫助學(xué)生達(dá)到更清晰的自我認(rèn)知，從而更好的維持住課堂紀(jì)律，把控住課堂秩序，提高教學(xué)效率，在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握住更多的知識點。

以下是本人根據(jù)自身經(jīng)驗總結(jié)了幾條能夠幫助教師提高課堂管理能力的小技巧，希望得到大家的認(rèn)可，給予大家足夠的幫助。

1.良好的開始是奠定成功的基礎(chǔ)

俗話說：良好的開端是成功的一半。在人與人之間的交往中，第一印象的好壞在很大程度上決定你們?nèi)蘸蠼煌膹V度與深度。開場語——也就是教師與學(xué)生上課前的幾句話非常重要，它直接決定了你有沒有完全掌握住學(xué)生的注意力，提高本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好掌控本次課堂的能力。我們經(jīng)常能夠聽到一些老師的開場語平淡如水，如：“同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)第幾課?！被蛘哒f：“同學(xué)們，請翻開課本的第幾頁”等。咋一聽，這個老師和藹可親，同學(xué)生之間互相平等對待。但是仔細(xì)想想，上課開篇內(nèi)容一成不變，這能提得起學(xué)生的興趣吊得起學(xué)生胃口？此種方式肯定行不通。所以，如何想有效的抓緊課堂，抓住學(xué)生的注意力，就需要在一開始就下好功夫，打好基礎(chǔ)，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能為后續(xù)的課堂管理做好鋪墊。

2.做好教師的引領(lǐng)工作

通過教師語言和肢體的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生參與進(jìn)你的課堂，吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。靈活的設(shè)置討論環(huán)節(jié)，是非曲直讓學(xué)生自主去討論。教師千萬不要怕影響教學(xué)進(jìn)度而完成不了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生從一個細(xì)節(jié)的成長甚至大于對一節(jié)課的硬性理解。當(dāng)學(xué)生的答案存在分歧的時候，應(yīng)該先讓他們積極討論，希望通過他們自身的理解得出正確的答案，這當(dāng)然需要花費較多的時間，但是這是值得的。通過爭論，學(xué)生明辨了是非，不僅知其然而且知其所以然，力氣用在刀刃上不是很好么？教師，在課堂上的一舉手一投足，都要十分注意，切莫掉以輕心。課堂教學(xué)無小事，教師事事應(yīng)留心注意。

3.擁有樂觀向上的心態(tài)

教師積極的心態(tài)和飽滿的情緒會感召、帶動和影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)。除了向?qū)W生傳授基本的知識和提高學(xué)生的能力以外，還應(yīng)該維護(hù)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生個性心理品質(zhì)的發(fā)展，切實提高學(xué)生的心理健康水平。教師應(yīng)充分運(yùn)用微觀的課堂心理環(huán)境來影響學(xué)生的行為，這是提高教學(xué)質(zhì)量管理好課堂的重要保證。

4.把控時間合理，放松學(xué)生疲勞心情

可以通過詼諧幽默、輕松活躍的語言、語氣和活動來集中學(xué)生注意力，放松學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的壓力和身體上的不適，適時給學(xué)生心理和情緒上的提醒。能夠使學(xué)生們勞逸結(jié)合，這樣學(xué)習(xí)、做事才能夠做到事半功倍。

5.問題設(shè)計新穎，充分開拓學(xué)生思維

以疑問的方式貫穿于課堂，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、獨立思考的能力、小組交流與合作的能力、歸納與口頭表達(dá)的能力等，又引發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分把握住課堂的主動性，使課堂生動活躍起來。

6.善于掌控課堂的突發(fā)情況

有時候，一堂課可能順順利利的完成，教師的教學(xué)任務(wù)完成的好，學(xué)生掌握的知識也很好。但是有時候一節(jié)課中就會出現(xiàn)或大或小的情緒和矛盾，教師應(yīng)該要能敏銳地覺察課堂上學(xué)生的小情緒、小矛盾，并且在教學(xué)中建立疏通、宣泄的管道，切勿忽視學(xué)生情緒的調(diào)動，自己自導(dǎo)自演一場獨角戲。此外，教師對于情節(jié)嚴(yán)重的沖突，或者可能會擴(kuò)大對立面的矛盾事件，更要果決地加以排解。即使在狀況不明、是非不清的時候，也應(yīng)即時采取降溫的手段，盡可能的把問題降到最小，并且在了解情況后，立刻以有效的策略化解課堂上出現(xiàn)的沖突。只要把握住消除矛盾的先發(fā)權(quán)和主動權(quán)，任何形式的對立都能迎刃而解。

教師應(yīng)該處于講臺的中心位置，擺正教師自身的位置，心中時刻裝著全班學(xué)生，在認(rèn)真聽取某個學(xué)生發(fā)言的同時，目光要時不時地掃視全班，讓每一個學(xué)生都意識到老師此時此刻正在關(guān)心著自己，從而保證課堂紀(jì)律處于良好狀態(tài)。課堂紀(jì)律保持好了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也就跟著上來了。

從以上幾個方面著手必將大大激發(fā)課堂活力，提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師的課堂管理能力。隨著實踐的深入，管理課堂能力要求教師善于積累、善于觀察、善于分析、善于改造自我、善于用愛去呵護(hù)每個孩子，逐步總結(jié)出適合自身特點的有效課堂管理模式，逐步提高自身的課堂管理能力。教師的教學(xué)任務(wù)責(zé)任重大，教師的課堂管理能力同樣也重大，希望教師在以后的課堂管理中通過各種經(jīng)驗的收集與積累，在最短的時間內(nèi)解決種種矛盾，陪伴著學(xué)生一步步的走向勝利的終點！