構(gòu)建師生關(guān)系和諧的策略研究

梁美玲

一、師生關(guān)系和諧的涵義

和諧是事物成熟發(fā)展的成熟階段，和諧是人的思想?yún)f(xié)調(diào)和人的主觀(guān)能動(dòng)性正確作用的結(jié)果，和諧是事物內(nèi)部關(guān)系全面、協(xié)調(diào)的統(tǒng)一。師生關(guān)系、就其實(shí)質(zhì)而言，就是建立在教師和學(xué)生共同的教育活動(dòng)中的，通過(guò)相互的認(rèn)知和情感交流形成的一種人際關(guān)系。和諧良好的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是尊師愛(ài)生，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種民主、平等、互尊、互愛(ài)的和諧親密關(guān)系。建立和諧師生關(guān)系是為了實(shí)現(xiàn)師生雙方的完美發(fā)展，即要使師生雙方特別是學(xué)生比較充分地實(shí)現(xiàn)思想道德、認(rèn)識(shí)、情感意志和行為的完美。為了達(dá)到這一目的，教師從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，與學(xué)生建立真誠(chéng)和深厚的友誼，使學(xué)生愿意接受老師，共同學(xué)習(xí)知識(shí)，使教與學(xué)更好地結(jié)合起來(lái)。

二、影響師生關(guān)系和諧的因素

（1）命令、控制、指揮

這種溝通方式教師處于支配地位，學(xué)生處于被支配地位，師生不能平等交流。

（2）訓(xùn)誡、說(shuō)教

這種信息的表述預(yù)先設(shè)立了立場(chǎng)，使學(xué)生感受了與老師之間地位不平等，感受到老師在運(yùn)用權(quán)威，導(dǎo)致師生不能平等交流，學(xué)生容易對(duì)老師產(chǎn)生防衛(wèi)心。

（3）強(qiáng)加于人

這種交流方式影響了師生和諧關(guān)系所帶來(lái)的信息是師生的防衛(wèi)和抵觸，削弱學(xué)生對(duì)老師的尊重。

（4）隨意指責(zé)和批評(píng)

很多老師認(rèn)為職責(zé)和批評(píng)學(xué)生是為了幫助學(xué)生，但是有時(shí)卻會(huì)引起相反的結(jié)果。學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)只要以父母、老師以及生活上老師隨意地批評(píng)學(xué)生，更令學(xué)生感到自卑和愚笨。在學(xué)校里最常得不到學(xué)生尊重和喜歡的老師是經(jīng)常對(duì)學(xué)生施以否定評(píng)價(jià)的老師。面對(duì)這種情況，學(xué)生會(huì)出于維護(hù)自己的自尊心，在同老師交流時(shí)掩飾自己的情感，不愿將內(nèi)心世界打開(kāi)，使師生關(guān)系無(wú)法達(dá)到一種和諧發(fā)展。

三、構(gòu)建師生關(guān)系和諧的策略

1.教師要消除學(xué)生的敵對(duì)心理以促進(jìn)師生關(guān)系和諧

在管理班級(jí)的過(guò)程中，我一向以“嚴(yán)”字當(dāng)頭，嚴(yán)格的班級(jí)管理，嚴(yán)厲的班級(jí)處罰，班級(jí)管理頗有成績(jī)。而我似乎沉浸在這種成績(jī)中，絲毫沒(méi)在意學(xué)生眼中一晃而過(guò)的怒火。久而久之，一些紀(jì)律散漫，性格倔強(qiáng)的學(xué)生開(kāi)始對(duì)我產(chǎn)生了對(duì)抗心理。記得有一年，接手了一個(gè)班風(fēng)松散，“?！睂W(xué)生當(dāng)?shù)赖陌?。我了解情況后，沖勁十足，發(fā)揮我一貫嚴(yán)厲的治班風(fēng)格，狠狠地搓了這班人的銳氣。一開(kāi)始，那些平時(shí)在班中“呼風(fēng)喚雨”的學(xué)生還真被我震懾住了。誰(shuí)知過(guò)了不久，我的嚴(yán)厲反而挑起了他們的敵對(duì)心理。不但公然挑戰(zhàn)班規(guī)校紀(jì)，還頂撞辱罵老師。印象最深的是一個(gè)叫馮偉華的學(xué)生。他性格古怪，行為偏激，脾氣暴躁，思想嚴(yán)重的以自我為中心。因?yàn)椴粷M(mǎn)我的嚴(yán)厲，他處處與我作對(duì)。一開(kāi)始，心高氣傲的我也與他硬碰硬，結(jié)果敵對(duì)的師生關(guān)系愈演愈烈，給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)了很多困難。面對(duì)著這種窘?jīng)r，我靜下心來(lái)反思自己，決心轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，嘗試尊重他，理解他，用愛(ài)來(lái)消除他的敵對(duì)情緒。經(jīng)過(guò)和風(fēng)細(xì)雨般的關(guān)愛(ài)和幫助，馮偉華同學(xué)漸漸開(kāi)始理解我的用意，尊重我的課堂。雖然要徹底轉(zhuǎn)化他還需要很長(zhǎng)的時(shí)間和很大的心血，但能消除彼此之間的敵對(duì)關(guān)系已經(jīng)是一個(gè)良好的開(kāi)端，也為建立師生關(guān)系和諧打下了基礎(chǔ)。

2.教師要善于聆聽(tīng)學(xué)生的心聲以促進(jìn)師生關(guān)系和諧

聆聽(tīng)是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。作為教師，不可主觀(guān)推斷，妄下斷語(yǔ)，給學(xué)生造成心理傷害，使學(xué)生對(duì)教師不再信任、尊重，關(guān)上心靈的大門(mén)。知人不易，作為一名班主任，關(guān)鍵是善于聆聽(tīng)，目的就是為了了解學(xué)生的內(nèi)心世界，需要什么，憂(yōu)慮什么，做事的動(dòng)機(jī)又如何，以便對(duì)癥下藥，采取相應(yīng)措施去幫助他。有些學(xué)生的自控能力較差，常會(huì)違反各項(xiàng)紀(jì)律，做出一些讓老師不滿(mǎn)的舉動(dòng)，如上課和同桌聊天，作業(yè)欠交，上課遲到，隨地扔紙，和同學(xué)打架等等。此時(shí)，千萬(wàn)不要想當(dāng)然地批評(píng)他們，請(qǐng)給他們一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)，聆聽(tīng)他們的心聲，也許你會(huì)聽(tīng)到一個(gè)意想不到的答案。

3.教師要尊重、信任學(xué)生以促進(jìn)師生關(guān)系和諧

尊重學(xué)生是基礎(chǔ)，信任學(xué)生是表現(xiàn)。有尊重才能信任，信任是尊重的表現(xiàn)。推心置腹，以誠(chéng)相待，充分信任學(xué)生，是師愛(ài)的具體表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生感到教師對(duì)他們的信任時(shí)，他們便涌起一種自豪感和喜悅，便會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任，從而促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。在班主任工作中，無(wú)論對(duì)于優(yōu)秀生還是學(xué)困生，教師都應(yīng)當(dāng)給予他們充分的信任。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，把更重要的任?wù)交給他們。

以前班中有個(gè)成績(jī)較落后的學(xué)生叫李芳龍，因?yàn)樾r(shí)候發(fā)過(guò)高燒，他的學(xué)習(xí)能力和自理能力比一般學(xué)生要差。在一次宿舍檢查中，我當(dāng)著全班的面說(shuō)要表?yè)P(yáng)一個(gè)棉被折疊美觀(guān)的同學(xué)。當(dāng)我說(shuō)出李芳龍這個(gè)名字時(shí)，所有的同學(xué)都說(shuō)老師搞錯(cuò)了，要不就是別人幫李芳龍弄的。但我還是微笑著，用堅(jiān)定的語(yǔ)氣說(shuō)：“我信芳龍同學(xué)”，并且還號(hào)召同學(xué)們向芳龍同學(xué)學(xué)習(xí)。后來(lái)經(jīng)過(guò)了解，棉被確實(shí)是芳龍同學(xué)花了很大的精力折疊出來(lái)的。因?yàn)槔蠋煹淖鹬睾托湃危懶『妥员暗姆箭埻瑢W(xué)開(kāi)朗起來(lái)，在同學(xué)中也有了一點(diǎn)威信。同學(xué)之間的關(guān)系友好了，而師生之間的相處也更和諧了。

4.教師要科學(xué)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生以促進(jìn)師生關(guān)系和諧

表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)不是目的，而是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的手段。愛(ài)戴“高帽子”學(xué)生的一個(gè)明顯特點(diǎn)：表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生的肯定，鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的信任。在工作中對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)能增強(qiáng)他們的自信心和提高他們的積極性。特別是對(duì)一些比較調(diào)皮和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，更要抓住他們的哪怕是很微小的進(jìn)步去表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，平時(shí)受慣了白眼和批評(píng)的他們，可能會(huì)把老師看似平常的一句肯定當(dāng)成一種動(dòng)力，在他們看來(lái)教師并沒(méi)有忽略他們，而是時(shí)刻在關(guān)注著他們。但是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)不能離開(kāi)真實(shí)的原則，必須是學(xué)生自覺(jué)努力的結(jié)果，而不應(yīng)成為學(xué)生追求的目標(biāo)。表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不同，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方式也有所不同。

時(shí)代呼喚和諧，社會(huì)的發(fā)展需要和諧，師生之間的相處也需要和諧。所謂親其師，信其道。建立和諧的師生關(guān)系能營(yíng)造寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，能使學(xué)生形成健全的人格，令我們的教學(xué)充滿(mǎn)文化魅力和生命活力，從而全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量。