學(xué)情分析 相見恨晚

何潔

曾幾何時(shí)，在教師備課中出現(xiàn)了“學(xué)情分析”這一環(huán)節(jié)，“學(xué)情分析”指教師對(duì)執(zhí)教對(duì)象——學(xué)生的情況分析，教師在備課時(shí)必須要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，而且是從三維來進(jìn)行分析，既考慮到學(xué)生獲得知識(shí)能力的基礎(chǔ)，也要考慮過程方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀。學(xué)情分析是伴隨現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論產(chǎn)生的，重視了學(xué)情分析，事半功倍。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的必要前提

學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，沒有學(xué)情分析的教學(xué)目標(biāo)往往是空中樓閣，因?yàn)橹挥姓嬲私鈱W(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，才能從知識(shí)技能能力等方面來闡述最近發(fā)展區(qū)就是教學(xué)目標(biāo)；學(xué)情分析是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù)，沒有學(xué)情分析的內(nèi)容分析往往是一盤散沙或無(wú)的放矢，因?yàn)橹挥嗅槍?duì)具體學(xué)生才能界定內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)；學(xué)情分析是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)，沒有學(xué)情分析的教學(xué)策略往往是教師一廂情愿的自我表演，因?yàn)闆]有學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，任何講解、操作、練習(xí)、都很難以落實(shí)。

在備課的過程中，老師們往往比較重視教材的分析、課件的準(zhǔn)備等，這些固然也需要，但如果要使備課真正為提高課堂教學(xué)的效益服務(wù)，就必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)情況的分析，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本，因材施教。

二、課上師生互動(dòng)的有效保障

（一）年齡特點(diǎn)

不同年齡學(xué)生注意的深度、廣度和持久性也不同，這些特點(diǎn)可以通過學(xué)習(xí)一些發(fā)展心理學(xué)的簡(jiǎn)單知識(shí)來分析，也可以憑借經(jīng)驗(yàn)和觀察來靈活把握。不同年齡學(xué)生的感興趣的話題不同，教師一方面要盡量結(jié)合學(xué)生興趣開展教學(xué)，又要適當(dāng)引導(dǎo)不能一味屈尊或者遷就學(xué)生的不良興趣。

（二）已有知識(shí)

對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣？相關(guān)的知識(shí)學(xué)生掌握得如何？相關(guān)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法學(xué)生掌握得怎樣？針對(duì)本節(jié)課或本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)、具備哪些生活經(jīng)驗(yàn)，然后分析學(xué)生是否具備這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?？梢酝ㄟ^單元檢測(cè)、摸底考查、問卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問等非正式的方式。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，一方面可以采取必要的補(bǔ)救措施，另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。

學(xué)生的知識(shí)能力水平是學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，符合教學(xué)原理。教學(xué)成功的關(guān)鍵是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠有效地吸收和運(yùn)用，教學(xué)設(shè)計(jì)要研究學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，能力水平，要考慮學(xué)生的可接受性，教學(xué)設(shè)計(jì)要從分析學(xué)生的起點(diǎn)能力入手。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，只有從了解學(xué)生的現(xiàn)有狀況出發(fā)，才可能提出切合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)與具體目標(biāo)，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方法。

（三）學(xué)習(xí)能力

分析不同班級(jí)學(xué)生理解掌握新知識(shí)的能力如何、學(xué)習(xí)新的操作技能的能力如何，據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。經(jīng)驗(yàn)豐富、能力較強(qiáng)的老師還可以進(jìn)一步分析本班學(xué)生中學(xué)習(xí)能力突出的尖子生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，采取變通靈活的教學(xué)策略。

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、隨機(jī)生成的過程，是一個(gè)充滿生機(jī)、活力的過程。我們?cè)趥湔n時(shí)不僅要備教材備自己，更重要的是要備學(xué)生，了解學(xué)生的基礎(chǔ)狀況、思維狀況，更好地在教學(xué)中把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生、把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生、把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，更好地尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)，更好地有目的地引領(lǐng)學(xué)生探究，使學(xué)生探索的興趣得到弘揚(yáng)，探索的思維得到啟迪。學(xué)生個(gè)體差異性是客觀存在的，每個(gè)學(xué)生都有自己原有的基礎(chǔ)，因此教師要重視了解學(xué)生心理傾向和認(rèn)知規(guī)律，了解學(xué)生與教師、學(xué)生與教材、學(xué)生與數(shù)學(xué)、學(xué)生與課堂的關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、平等、融洽、開放、寬容的教學(xué)氛圍。我們進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為依據(jù)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，講學(xué)生之所缺，練學(xué)生之所需。

（四）學(xué)習(xí)風(fēng)格

一個(gè)班級(jí)的孩子在一起時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)形成“班級(jí)性格”，有些班級(jí)思維活躍、反應(yīng)迅速，但往往思維深度不夠、準(zhǔn)確性稍微欠缺；有些班級(jí)則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學(xué)生個(gè)體也是如此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂觀察，敏銳捕捉相關(guān)信息，通過提出挑戰(zhàn)性的問題、合作等方式盡量取學(xué)生之長(zhǎng)、補(bǔ)其之短。

下面是另一位老師的學(xué)情分析，這一學(xué)情分析是不是更加深入、更加全面呢？

我所教學(xué)的是六（2）班數(shù)學(xué)，本班共有學(xué)生49人，其中男生29人，女生20人。學(xué)生總體反映出純樸、可愛、調(diào)皮的性格，其中男生的思維能力比較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)上缺少耐心與細(xì)心，女生相對(duì)男生來說學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，但分析能力卻不及男生。部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，深得老師贊賞。比較喜歡上數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)熱情也很高，并喜歡與老師友好相處，同學(xué)之間、師生之間常在一起交流學(xué)習(xí)體會(huì)。但仍有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，如：粗心大意、書寫不認(rèn)真，不愿思考問題，上課開小差，依賴?yán)蠋熤v解，依賴同學(xué)幫助，作業(yè)不愿動(dòng)腦筋，抄襲同學(xué)的答案等。由于留守兒童比例較大，學(xué)生的生活習(xí)慣，行為習(xí)慣很不好，學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，課外學(xué)習(xí)幾乎無(wú)人督促，而小學(xué)生又缺少自制力，因此在學(xué)習(xí)成績(jī)上兩極分化依然存在。

作為學(xué)科教師，針對(duì)本班以上現(xiàn)狀，必須積極采取措施改變落后狀態(tài)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在這一學(xué)情分析示例中，就學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、年齡特點(diǎn)、心理特征、能力狀況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行了實(shí)事求是的分析，即學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)理解不很深刻，數(shù)形結(jié)合思想領(lǐng)悟不夠，畫圖的能力不強(qiáng)，學(xué)生好動(dòng)、粗心等特征。有針對(duì)性地了解學(xué)情，有利于教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，順利實(shí)施課堂教學(xué)，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

備課，是教師重要的基本功。信息時(shí)代教師獲取信息的途徑很多，好的教案層出不窮，要使好的教案變成好課，一定需要研究學(xué)情分析。備課是一門藝術(shù)，學(xué)情分析更是藝術(shù)中的藝術(shù)，需要我們繼續(xù)去探索。