高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙及其化解

黃祥輝

數(shù)學(xué)教育理應(yīng)是素質(zhì)教育的一個主要方面。但在實際中，數(shù)學(xué)及格率低下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生大量存在，又成為困擾廣大數(shù)學(xué)教師的一個嚴(yán)重問題。本文希望通過對高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時經(jīng)常遇到的心理障礙的研討，以探求在數(shù)學(xué)教育中，如何化解各種心理障礙，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)有怵頭、恐懼、厭煩學(xué)數(shù)學(xué)的心理。由于怵頭、恐懼、厭煩這種心理的存在，又形成不愛學(xué)、不想學(xué)甚至對數(shù)學(xué)逆反的惡性循環(huán)。如果這樣持續(xù)下去，將直接影響今后的學(xué)習(xí)。升入高中階段，可以把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一個新的起點，只要想學(xué)好數(shù)學(xué)其實并不難。數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，高中階段的數(shù)學(xué)，是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計算機和升入高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。從短期目標(biāo)來說，在高考的考試中，所占分值較高。從應(yīng)用的角度來說，它是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，也是社會生產(chǎn)和日常生活的基礎(chǔ)。從發(fā)展的角度看，學(xué)好數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)和文化價值，形成理性思維都有著積極的作用。然而，高中學(xué)生特別是文科學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時仍經(jīng)常出現(xiàn)心理障礙，歸納起來大致有以下幾種：

一、依賴心理

有些學(xué)生習(xí)慣于教師把知識嚼爛后“喂”給他，遇到學(xué)習(xí)中的困難也總是依賴于別人給予解決，碰到較復(fù)雜的運算就不愿意動筆。

有依賴心理的學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時常常反映出依賴直觀，囿于習(xí)慣的思維模式，希望有現(xiàn)成的公式或解題模式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏熱情和創(chuàng)造性。

形成依賴心理的原因除了與人的生理、自我意識的發(fā)展水平有聯(lián)系外，還與其所處的家庭，生活環(huán)境有關(guān)，從小嬌慣，遇事由家長包辦，因而壓抑了自主性、獨立性的發(fā)展。

二、厭煩心理

有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥乏味，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，他們在厭煩心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，使得大腦中與學(xué)習(xí)有關(guān)的神經(jīng)細(xì)胞處于抑制狀態(tài)，自然不利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、恐懼心理

當(dāng)主觀愿意與客觀現(xiàn)實之間發(fā)生了矛盾，所遇到的學(xué)習(xí)困難長期得不到解決，就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。另外，來自家長的過高要求，老師的冷漠態(tài)度，同學(xué)的歧視等也是產(chǎn)生恐懼心理的重要原因。

四、滿足心理

這里是指有些學(xué)生在僅掌握了部分知識或在幾次甚至一次測試中獲得較好的成績之后，產(chǎn)生的“學(xué)得差不多了”的滿足心理。

五、疑惑心理

學(xué)生通過一段時期的努力后，仍未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)或考試屢遭敗績，使得他們對自己的能力產(chǎn)生懷疑，對數(shù)學(xué)的神秘感增強，對不能提高學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生困惑。

有這種心理的學(xué)生大多在學(xué)習(xí)上缺乏毅力和自信心，學(xué)習(xí)上不善于總結(jié)歸納所學(xué)知識，數(shù)學(xué)能力得不到應(yīng)有的提高。

針對上述幾種學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的心理障礙，教師可在以下幾個方面做一些嘗試：

對于有依賴心理的學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上教師要引導(dǎo)他們樹立“自食其力”的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生認(rèn)識到自已是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)方法上適宜運用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)。從日常生活中選取與教材內(nèi)容相關(guān)的“實物”素材，引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷”知識的產(chǎn)生過程。同時設(shè)計出中低難度且有啟發(fā)作用的序列問題以克服學(xué)生獨立思維過程中的困難，這樣做，既有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的真諦，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我獨立的能力。

對于有厭煩心理的學(xué)生，教師除了及時幫助學(xué)生把學(xué)過的知識消化吸收外，在教學(xué)中還可以采取談心的方式，曉之以理，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，如數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)密的邏輯推理能促進(jìn)人的思維發(fā)展，數(shù)學(xué)在實踐中的應(yīng)用以及數(shù)學(xué)對其它學(xué)科的推動作用等，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，采取各種手段，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，而不把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作苦差事。

對于有恐懼心理的學(xué)生，教師首先要用自己真摯的情感，和藹的表情，親切的動作，溫和的語調(diào)，使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種師愛效應(yīng)，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種熱愛心理，以達(dá)到愛屋及烏的效果。

另一方面，教師在教學(xué)時要注意針對學(xué)生實際，力求把課講好，講精，講到點子上，使學(xué)生能從教學(xué)過程中真正領(lǐng)悟到有關(guān)的數(shù)學(xué)思想，掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)方法，并注重對有恐懼心理的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫助他們弄懂教材，順利完成作業(yè)。平時的測試要從學(xué)生和教材實際出發(fā)，在難度上要有明顯的坡度，一味追求所謂試題質(zhì)量，經(jīng)常把學(xué)生考得灰溜溜的，人為的給學(xué)生造成恐懼心理，這種做法是十分有害的。

對于有滿足心理的學(xué)生，教師應(yīng)在指導(dǎo)這些學(xué)生學(xué)習(xí)時，注意適時地為他們設(shè)置一些“陷井”和“路障”。安排一些有適當(dāng)難度的問題，在學(xué)生做完這些練習(xí)后，教師再針對學(xué)生解題過程中出現(xiàn)的各種遺漏、錯解等現(xiàn)象，對試題作深入細(xì)致全面的剖析，指出問題癥結(jié)所在，打破他們“全會了”的思想，從而使那種滿足于一知半解的心理障礙在不斷反省的過程中得以消除。

對有疑慮心理的學(xué)生，教師應(yīng)與他們一起認(rèn)真分析數(shù)學(xué)成績上不去的原因，在教學(xué)中可采用低起點，小步子，多思維，多反饋的教學(xué)方法，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上對學(xué)生嚴(yán)格要求，特別是要求學(xué)生重視基本概念的正確理解，正確而迅速的運算能力的形成。對學(xué)生在課堂回答的問題中，試卷或作業(yè)中反映出來的各種問題，都要及時糾正或督促學(xué)生改正。想方設(shè)法幫助這些學(xué)生獲得不同層次的成功是克服學(xué)生疑慮心理，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心的重要措施。

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的心理素質(zhì)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程，學(xué)習(xí)效果是兩種因素相互作用的產(chǎn)物，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各種心理障礙的研究，采取切實可行的防范和化解措施，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平是十分重要的。

從點滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給學(xué)生知識，更教會他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，由被動變?yōu)橹鲃樱n堂自然精彩紛呈。