淺析農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化方法

黃梅麗

摘要：學(xué)困生指的是在學(xué)習(xí)過程中落后于其他學(xué)生的那部分學(xué)生群體。在所有的學(xué)校當(dāng)中，每個(gè)階段的學(xué)生們?nèi)后w中存在著不少的學(xué)困生，尤其是在農(nóng)村學(xué)校，由于教育條件落后，家長(zhǎng)思想觀念過舊等原因的存在，學(xué)困生的比例比起城市地區(qū)更是高了許多。因此對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的老師而言，“如何將學(xué)困生轉(zhuǎn)化成成績(jī)穩(wěn)定正常的學(xué)生”這項(xiàng)工作就顯得尤為重要了。 [1]今天我就在這里以農(nóng)村中學(xué)為例，淺要的從學(xué)困生心理方面對(duì)學(xué)困生的成因及如何轉(zhuǎn)化進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化

一、學(xué)困生的成因

（一）學(xué)生家長(zhǎng)的思想觀念落后

在廣大基礎(chǔ)農(nóng)村中，學(xué)生們的家長(zhǎng)普遍的知識(shí)文化水平都偏低，這種情況主要是以前的年代我國(guó)教育的普及率太低所形成的。而學(xué)生家長(zhǎng)作為一家之主，他們的決定和行為往往影響著學(xué)生們的思想以及選擇。在那些家長(zhǎng)中很大一部分都沒有那么長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，他們或許只能看到他們的子女近幾年的發(fā)展歷程，缺少從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光考慮自己的子女們以后的生活，或者說在部分家長(zhǎng)的潛意識(shí)當(dāng)中子女就該繼承自己的“老本行”，留在農(nóng)村，將來和自己一起掙錢，這也和中國(guó)傳統(tǒng)的固守思想有關(guān)，家長(zhǎng)的思維還停留在過去，還沒意識(shí)到知識(shí)對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言有多么重要。還有一種思想也是非常普遍，那就是“重男輕女”的思想，認(rèn)為女孩子讀再多的書都是沒什么用的，到時(shí)候還是要結(jié)婚嫁人，這也導(dǎo)致了家長(zhǎng)對(duì)于女孩子的關(guān)心程度和教育投資程度更為苛刻，甚至讓她們中途輟學(xué)的情況也是時(shí)有發(fā)生。

（二）家庭經(jīng)濟(jì)壓力

在我國(guó)廣大基層農(nóng)村當(dāng)中，低文化水平的人們只能靠做一些簡(jiǎn)單的純勞動(dòng)力類型的工作去換取微薄的收入，而且獨(dú)生子女的情況還比較少，很多家庭當(dāng)中都是兩三個(gè)小孩，再加上老人的話，整個(gè)家庭人員就比較龐大了。這些因素也就導(dǎo)致了家庭經(jīng)濟(jì)壓力的劇增，雖然國(guó)家實(shí)行了九年義務(wù)教育方案，一定程度上確實(shí)減輕了學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，但是在學(xué)習(xí)過程中，輔導(dǎo)資料、練習(xí)冊(cè)等后續(xù)教學(xué)資源的花銷依舊不小，很多農(nóng)村家庭為了減少花銷更是提早的就給學(xué)生灌輸一種讀完初中就出來和父母一起打工賺錢的思想，在這樣的思想灌輸下，學(xué)生很容易自暴自棄，認(rèn)為反正自己的人生都已經(jīng)這樣定格了，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞也不那么重要了，慢慢的也就變成了學(xué)困生。 [2]還有一種特殊點(diǎn)的情況就是一部分學(xué)生為了減輕家庭壓力，不想讓自己的父母這么辛苦，便自己主動(dòng)產(chǎn)生輟學(xué)打工的想法，這樣的想法也會(huì)在無形中讓學(xué)生無心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就掉隊(duì)了。

（三）教師的觀念誤區(qū)

很多農(nóng)村的老師由于長(zhǎng)期在農(nóng)村中學(xué)工作，看多了輟學(xué)不讀的學(xué)生以及班上大批量出現(xiàn)學(xué)困生的情況，思想觀念也就慢慢的默認(rèn)了這種情況的產(chǎn)生，從而忽略了對(duì)學(xué)困生的重視和引導(dǎo)，這種情況對(duì)于學(xué)困生而言無異于雪上加霜，學(xué)困生本來成績(jī)就相對(duì)弱后，家庭壓力也大，就連老師都不關(guān)心他們，那么他們的成績(jī)就更難上去了，這樣惡性循環(huán)下去，學(xué)困生將會(huì)越來越多。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作的細(xì)節(jié)操作

（一）學(xué)生及家長(zhǎng)的思維觀念轉(zhuǎn)化

在上面我們也說到了學(xué)困生的成因很大一部分是因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生本人的思維觀念落后所導(dǎo)致的，因此想要完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作首要的就是對(duì)學(xué)困生本人及他們的家長(zhǎng)的思想觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)化。各位老師應(yīng)該在這個(gè)過程中積極與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)的思維向新時(shí)代思想觀念靠齊，讓學(xué)生家長(zhǎng)明白“知識(shí)改變命運(yùn)”這個(gè)道理，在交流過程中各位老師還可以用那些靠知識(shí)改變命運(yùn)的例子對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行講解，讓學(xué)生家長(zhǎng)用更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光去考慮學(xué)生的人生，而不再是局限于農(nóng)村的簡(jiǎn)單勞動(dòng)生活，每一個(gè)父母都是深愛自己的子女的，只要我們曉之以理，動(dòng)之以情，學(xué)生父母肯定也會(huì)為孩子的將來考慮而更重視自己子女的教育問題。

學(xué)生方面，老師應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心自己班上的學(xué)困生群體，給予他們精神上的開導(dǎo)，讓他們明白讀書學(xué)習(xí)的重要性，給他們精神上的支持，幫他們樹立遠(yuǎn)大的理想，讓他們以理想為動(dòng)力，開始端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度并認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

（二）教師教學(xué)方面的改進(jìn)

在學(xué)困生較多的班級(jí)中，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化改革，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)難度，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行難度劃分，低難度的可以讓學(xué)困生更好的理解和學(xué)會(huì)，難度稍高的也能滿足那些學(xué)習(xí)成績(jī)更好些的學(xué)生，與此同時(shí)還可以設(shè)置配套的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓學(xué)困生在每一次完成學(xué)習(xí)任務(wù)后都能獲得一定的小獎(jiǎng)勵(lì)，這些小獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于那些學(xué)困生來說就是一種來自老師對(duì)他們的認(rèn)可，他們心理上也能得到更大的成就感，激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力去提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，早日追上那些優(yōu)等生的腳步，完成從學(xué)困生到優(yōu)等生的轉(zhuǎn)變。

總結(jié)：農(nóng)村學(xué)困生群體的存在是學(xué)生家長(zhǎng)的思維落后以及學(xué)生缺乏來自家長(zhǎng)和老師的關(guān)心而形成的。廣大農(nóng)村基層教育工作者應(yīng)當(dāng)重視本班級(jí)的學(xué)困生，積極地和他們的家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，開導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)的思維，讓他們關(guān)心自己孩子的成績(jī)，給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持。老師也應(yīng)當(dāng)優(yōu)化自己的教學(xué)方式，讓學(xué)困生慢慢的跟上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)腳步，讓學(xué)困生也能完成向優(yōu)等生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張會(huì)琴《促進(jìn)式教學(xué)與學(xué)困生的轉(zhuǎn)化》【J】《讀寫算（教研版）》2014年7期

[2]劉運(yùn)潮《學(xué)困生的成因及其對(duì)策研究》【J】《試題與研究（新課程論壇）》2013年6期

（本論文為福建省教育科學(xué)規(guī)劃2016年度課題《農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生心理發(fā)展特點(diǎn)及教育矯正研究》，編號(hào)FJJKXB16-460專項(xiàng)研究成果）