完善小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育策略淺析

陳思君

摘要：數(shù)學(xué)作為一門考察學(xué)生邏輯思維的學(xué)科，具有強(qiáng)大的科學(xué)性、知識性和思想性，其中包括著豐富的值得教師留意的教育因素，這些教育因素不僅擁有巨大的智力價值，還能培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、實踐能力以及提高學(xué)生生理心理健康意識。這些綜合起來被稱為素質(zhì)教育。素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中相當(dāng)重要，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上融入新式的教育理念，結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段年齡的心理特征，多多鼓勵他們創(chuàng)新實踐、積極交流，以達(dá)到“德智體美勞”全面發(fā)展的目的。[1]

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;全面發(fā)展;創(chuàng)新實踐

素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展的過程，素質(zhì)教育重視人的思想道德素質(zhì)、道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該通過如下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、思維模式以及正確的價值觀世界觀，使小學(xué)生在這個階段能茁壯成長，踏實學(xué)習(xí)，為將來的道路打下良好的基礎(chǔ)，最終成為社會、國家的棟梁之才。

一、教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識作為是一種探索世界、解決難題的優(yōu)秀思想。一個民族是否具有靈魂與凝聚力，要看它的青少年是否具有創(chuàng)新意識。所以教師應(yīng)積極培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。隨著新課標(biāo)改革的進(jìn)行，教師應(yīng)將學(xué)生教育成具備創(chuàng)新意識與能力的人，跟隨時代的節(jié)奏，使用新穎前衛(wèi)的教學(xué)觀、教學(xué)方法來教育學(xué)生，將創(chuàng)新意識培養(yǎng)放在教育學(xué)生的第一位。作為教師，應(yīng)該明白數(shù)學(xué)是比較抽象的，是一門考察邏輯理論能力的學(xué)科，因此教師進(jìn)行教學(xué)時多講重心放在如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。筆者作為一名教師，作為小學(xué)生的啟蒙者，認(rèn)為我們應(yīng)在課堂教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力。

而培養(yǎng)小學(xué)生這些，關(guān)鍵在于教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身原有的教學(xué)觀、教學(xué)方法，自身做到具備創(chuàng)新性的教學(xué)意識，同時在進(jìn)行教學(xué)活動中為學(xué)生們營造利于發(fā)散創(chuàng)新思維和進(jìn)行創(chuàng)新實踐的教學(xué)氛圍，只有這樣，我們才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的人才。

二、教師應(yīng)將學(xué)生作為主體，多做練習(xí)

教師應(yīng)讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)鼓勵下，積極參與課堂學(xué)習(xí)，并且能夠主動探索，主動發(fā)現(xiàn)問題，通過實踐來滿足自己的求知欲。低年級的學(xué)生獲取知識的方法是通過直接進(jìn)行感知的基礎(chǔ)上，將自己感興趣的東西提煉出來，年齡越小的學(xué)生幼稚感性的程度越大，他們的思維世界從感性轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇裕瑥木唧w轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?，教師可以通過小學(xué)生的思維特點，在課堂教育中引導(dǎo)為主，將學(xué)生當(dāng)成主體對待，并帶領(lǐng)他們多做練習(xí)，讓他們積極參與教師教學(xué)的大部分程序，與教師多多溝通交流共同探索，以學(xué)生為主進(jìn)行培養(yǎng)。通過此種意識培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

（一）教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生多做

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“知識的本身就是活動?！眲幼髋c意識聯(lián)系密切。學(xué)生自己動手是他們獲取知識的重要途徑之一，教師應(yīng)利用好這樣的契機(jī)，將此作為教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生多做，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。游戲是兒童的天，教師應(yīng)把課本中單一乏味的教學(xué)訓(xùn)練更替為學(xué)生喜歡的具有可操作性的游戲活動，讓學(xué)生自己動手“多做”，培養(yǎng)學(xué)生邊思考邊實踐手的能力，及初步掌握如何進(jìn)行實踐的技巧。在課堂上，教師應(yīng)多多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手眼并用，自我攫取客觀準(zhǔn)確的信息。[2]例如，筆者在上幾何認(rèn)知的課堂上，給學(xué)生觀察了現(xiàn)實中的幾何事物設(shè)計，讓學(xué)生去看、摸、數(shù)、量等實踐操作，并讓他們進(jìn)行對幾何性質(zhì)的提煉等。如此“多做”就將抽象的概念問題具體地刻畫到學(xué)生腦海里，小學(xué)生主動吸收。

（二）教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生多說

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多說，讓他們在老師選取的主題下進(jìn)行討論，大家各抒己見。例如一道數(shù)學(xué)題，不止一道正確的解法，教師在掌握全部解法后，積極引導(dǎo)學(xué)生思考其他解法，讓他們主動上臺發(fā)言，做一會小老師將答案講解給同學(xué)們。讓學(xué)生上臺講題，利于發(fā)散他們的思維意識，讓他們互學(xué)互助。通過語言表達(dá)，學(xué)生加深了對認(rèn)識的吸收，大家一起“多說”多交流討論，最終達(dá)到集思廣益，各取所需的效果。

三、教師應(yīng)增加與學(xué)生的情感交流

師者，傳道授業(yè)解惑者也。作為一名教師，我們要向?qū)W生傳播的不僅僅是簡單的知識，還要向?qū)W生傳遞正確的價值觀、人生觀。因此，作為教師的我們應(yīng)在整個教學(xué)任務(wù)中融入自己的感情與真心，與學(xué)生相互信賴，成為他們的朋友。教師應(yīng)多表揚與鼓勵他們，想他們提供展示自己的舞臺與契機(jī)，肯定他們的創(chuàng)造力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及動力。教師需要為學(xué)生營造和諧、民主的交流環(huán)境，在這個環(huán)境下，教師能極大程度上開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在課堂上，教師應(yīng)尊重學(xué)生，以平等和諧的態(tài)度對待他們，為他們營造一種自由輕松的氛圍。相信學(xué)生在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)的話，會激起對數(shù)學(xué)學(xué)生濃厚的求知欲，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中來。

四、結(jié)語

教師想要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的話，就需要將新式的教育理念教育方法融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教師在新課標(biāo)大綱的要求下，充分使用科學(xué)靈活的教學(xué)手段，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征以及思想方式，合理安排課堂內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)手段，以教師作為主導(dǎo)，以學(xué)生作為主體，充分調(diào)和兩者的關(guān)系，激發(fā)兩者的師生情誼，迸發(fā)出激烈的思想火花，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪秉彝， 呂傳漢. 創(chuàng)新與中小學(xué)數(shù)學(xué)教育[J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報， 2000（4）：34-37

[2]熊覓. 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[D]. 湖南師范大學(xué)， 2013