新時(shí)代農(nóng)村貧困大學(xué)生的心理障礙表現(xiàn)及心理輔導(dǎo)方法研究

李萌

[摘 要] 在新時(shí)代轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，城鄉(xiāng)收入水平的差異等使部分農(nóng)村貧困家庭大學(xué)生形成了一些心理障礙，如內(nèi)心比較消極和自卑、缺乏自信心、人際關(guān)系處理能力有待提升等。因此，加強(qiáng)農(nóng)村貧困大學(xué)生的心理輔導(dǎo)有著重要的意義?；诖?，本文首先分析新時(shí)代農(nóng)村貧困大學(xué)生的心理障礙表現(xiàn)，然后闡述新時(shí)代農(nóng)村貧困大學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的原因，最后嘗試提出新時(shí)代農(nóng)村貧困大學(xué)生心理障礙的輔導(dǎo)方法。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村貧困大學(xué)生；心理障礙；輔導(dǎo)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-7909（2018）07-24-2

近年來(lái)，大學(xué)生心理問(wèn)題受到社會(huì)各界的關(guān)注。農(nóng)村大學(xué)生是大學(xué)生的重要組成部分，其心理問(wèn)題應(yīng)得到重視。江立成等[1]提出農(nóng)村大學(xué)生是我國(guó)大學(xué)生的重要組成部分，由于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、學(xué)校、家庭及自身等因素引發(fā)農(nóng)村大學(xué)生存在一些心理問(wèn)題。黃麗等[2]提出大學(xué)畢業(yè)生不僅要擁有知識(shí)與技能，而且健康的心理狀態(tài)非常重要。高云峰[3]提出貧困大學(xué)生由于環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等因素的影響，存在較高的抑郁、強(qiáng)迫及軀體化因子，甚至產(chǎn)生一些校園極端事件，不利于校園安全管理。孟雅莉[4]提出當(dāng)前形勢(shì)下大學(xué)生心理健康工作實(shí)效性不高，通過(guò)朋輩心理輔導(dǎo)模式可以提升高校大學(xué)生的心理教育實(shí)效性。本文主要探討新時(shí)代農(nóng)村貧困大學(xué)生的心理障礙表現(xiàn)及心理輔導(dǎo)方法。

1 新時(shí)代農(nóng)村貧困大學(xué)生的心理障礙表現(xiàn)

1.1 內(nèi)心比較消極和自卑

農(nóng)村貧困大學(xué)生心理異常的人數(shù)相對(duì)比較多，其存在比較嚴(yán)重的自卑心理，不能樂(lè)觀、積極地對(duì)待生活，自我否定比較多，缺乏有效的生活目標(biāo)，消極對(duì)待生活中的人和事，不能積極應(yīng)對(duì)挫折，難以實(shí)時(shí)調(diào)整自身的心態(tài)。

1.2 缺乏自信心

在新時(shí)代社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，城鄉(xiāng)收入水平的差異，使得農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)入城市中生活后心理調(diào)節(jié)能力較差，缺乏自信心，不能在別人面前勇敢地表現(xiàn)自我，不能主動(dòng)地獲取機(jī)會(huì)。而且對(duì)于學(xué)習(xí)表現(xiàn)出無(wú)力感，影響日常的情緒，長(zhǎng)期致使學(xué)生看不到自我的價(jià)值體現(xiàn)，甚至出現(xiàn)抑郁、焦慮等心理。

1.3 人際關(guān)系處理能力有待提升

一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的人際關(guān)系。農(nóng)村貧困大學(xué)生的人際交往能力有待提升，其缺乏對(duì)于不同文化的融合和理解能力，不擅長(zhǎng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，易產(chǎn)生人際沖突，甚至出現(xiàn)比較極端的事件，如馬加爵事件。馬加爵個(gè)人無(wú)視國(guó)家法律，因不能正確處理人際關(guān)系，因瑣事與同學(xué)積怨，即產(chǎn)生報(bào)復(fù)殺人的惡念，并經(jīng)周密策劃和準(zhǔn)備，先后將4名同學(xué)殘忍殺害，被判故意殺人罪并已經(jīng)執(zhí)行死刑。

除此以外，部分農(nóng)村貧困大學(xué)生的心理障礙還包括自閉、抑郁、精神分裂、偏執(zhí)等不良精神問(wèn)題[5]。

2 新時(shí)代農(nóng)村貧困大學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的原因

2.1 農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)資源匱乏

由于農(nóng)村社會(huì)發(fā)展水平比較落后，經(jīng)濟(jì)資源比較匱乏，農(nóng)村貧困家庭對(duì)于教育的重視程度難以提高，農(nóng)村家庭收入水平有限，對(duì)于教育的投入明顯不足，甚至產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的思想，如“上好大學(xué)才是出路”，致使農(nóng)村貧困家庭大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，出現(xiàn)自信心不足的心理問(wèn)題。

2.2 農(nóng)村家庭教育水平較低

農(nóng)村貧困家庭大學(xué)生的父母一般文化素質(zhì)比較低下，家庭教育觀念也比較落后。而且隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，不少農(nóng)村大學(xué)生的父母外出務(wù)工，家庭教育的實(shí)施者多是祖父母，因其缺乏先進(jìn)的教育理念和思想，思想文化素質(zhì)也不是很高，無(wú)法有效地引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。此外，農(nóng)村貧困家庭對(duì)于大學(xué)生的教育缺乏正確的方法，難以與孩子形成有效的溝通。

2.3 跨區(qū)域文化價(jià)值觀念的沖突

農(nóng)村貧困家庭大學(xué)生長(zhǎng)期養(yǎng)成的生活習(xí)慣，與城市里的大學(xué)會(huì)存在一些出入，心理上形成對(duì)大學(xué)生活的不適應(yīng)，跨區(qū)域文化價(jià)值觀念產(chǎn)生了沖突，使得農(nóng)村貧困家庭大學(xué)生對(duì)于大學(xué)生活無(wú)所適從，對(duì)周?chē)瑢W(xué)、家庭、社會(huì)逐漸產(chǎn)生不滿情緒[6]。

2.4 大學(xué)生個(gè)人性格與人際交往能力

一些農(nóng)村貧困家庭的大學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，原因在于自身的性格比較內(nèi)向，人際交往能力欠缺，易于產(chǎn)生人際沖突和矛盾。而且在人際關(guān)系建立過(guò)程中處于比較被動(dòng)的地位，不能主動(dòng)化解一些人際矛盾，難以擴(kuò)展更多的人脈資源，進(jìn)而影響未來(lái)的人生發(fā)展。

除此之外，學(xué)校缺乏正確的心理教育方法，缺乏與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通，也易造成農(nóng)村貧困大學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題[7]。

3 新時(shí)代農(nóng)村貧困大學(xué)生心理障礙的輔導(dǎo)方法

3.1 朋輩互助輔導(dǎo)

新時(shí)代，針對(duì)農(nóng)村貧困大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，構(gòu)建“三位一體，三式聯(lián)動(dòng)”和諧互助的朋輩輔導(dǎo)模式，通過(guò)指導(dǎo)老師進(jìn)行朋輩咨詢，通過(guò)同輩室友進(jìn)行朋輩調(diào)解，通過(guò)年級(jí)學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行朋輩伴讀，增強(qiáng)農(nóng)村貧困家庭大學(xué)生的自我認(rèn)同感，促進(jìn)人際交往，增進(jìn)與他人的交流[8]。朋輩互助輔導(dǎo)模式具體見(jiàn)圖1。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生自信心的團(tuán)體心理輔導(dǎo)

為提升農(nóng)村貧困大學(xué)生的群體自信心，可以采取團(tuán)體心理輔導(dǎo)模式。團(tuán)體對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的影響，而心理輔導(dǎo)的實(shí)踐也證明，在幫助那些有著類(lèi)似問(wèn)題或困擾的人時(shí)，團(tuán)體輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟(jì)有效的方法。針對(duì)農(nóng)村貧困大學(xué)生自信心不足的問(wèn)題，加強(qiáng)自信心團(tuán)體心理輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生分享和尋找自信支點(diǎn)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身更多的優(yōu)點(diǎn)，能夠自我鼓勵(lì)、自我取悅，逐漸擺脫自卑心理，建立起理性的自信系統(tǒng)，進(jìn)而能夠擁有快樂(lè)的人生[9]。

3.3 采用心理激勵(lì)法

針對(duì)新時(shí)代農(nóng)村貧困大學(xué)生的一些心理問(wèn)題，輔導(dǎo)員和心理指導(dǎo)老師可以采用心理激勵(lì)法，設(shè)置一個(gè)具體的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生為這個(gè)目標(biāo)采取積極的行動(dòng)，并為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而不斷地努力，激發(fā)內(nèi)心的力量，完成一個(gè)又一個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的喜悅。同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，從而通過(guò)心理上的力量促進(jìn)學(xué)生的行為更加積極，從而調(diào)整自身的心態(tài)，形成積極的心理狀態(tài)，產(chǎn)生更多的正能量，獲取更多的成就感。

3.4 以文化活動(dòng)為載體，豐富農(nóng)村貧困大學(xué)生的精神生活

加強(qiáng)農(nóng)村貧困大學(xué)生的心理健康教育，堅(jiān)持以文化活動(dòng)為載體，在一些節(jié)日舉辦一些特有的文化活動(dòng)，呈現(xiàn)與大學(xué)生生活密切聯(lián)系的、有發(fā)展價(jià)值的思想政治教育內(nèi)容?？梢圆扇《喾N多樣的活動(dòng)形式，如讀書(shū)會(huì)、分享會(huì)等，注重學(xué)生的參與性、互動(dòng)性，鼓勵(lì)農(nóng)村貧困大學(xué)生積極參與，增進(jìn)農(nóng)村貧困大學(xué)生與其他人的情感交流，不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)融入感，提高集體榮譽(yù)心，改善自身的言語(yǔ)行為，提高農(nóng)村貧困大學(xué)生的人際交往能力，更好地融入學(xué)生團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而豐富農(nóng)村貧困大學(xué)生的精神生活[10]。

4 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代整個(gè)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，部分農(nóng)村貧困大學(xué)生由于受到社會(huì)、家庭、學(xué)校、個(gè)人等多層因素的影響而存在一些心理障礙，高校需要應(yīng)用一些心理輔導(dǎo)方法進(jìn)行處理，以幫助農(nóng)村貧困大學(xué)生克服心理問(wèn)題。當(dāng)前高校對(duì)于大學(xué)生心理教育的重視程度在逐漸提高，未來(lái)還需要進(jìn)一步探索實(shí)用、創(chuàng)新的心理輔導(dǎo)方法，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村貧困大學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

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