汲取真摯情感營養(yǎng)，撰寫情質(zhì)兼美之文

朱述華

摘 要：文章是人們傳情表意的媒介，能將我們的思想、情感以文字為載體加以傳達(dá)。作文課上教師應(yīng)充分調(diào)動一切手段誘發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生愉悅的情緒，煥發(fā)巨大的熱情，寫出內(nèi)容充翔實、情真辭切的佳作。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；情感缺失；原因；寫作情感的培養(yǎng)對策

文章是人們傳情表意的媒介，能夠以文字為載體將我們的思想、情感加以傳達(dá)。佳文傳真情本是美事一樁，但在平日的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)近90%的中學(xué)生厭惡寫作，不愿寫，不會寫，不知該寫什么，甚至瞎編濫造，為敷衍老師而寫出的文章內(nèi)容造作、缺乏真情實意，讀之令人乏味。

中學(xué)生作文寫不好，原因奇多，但最主要的原因是寫作情感欠缺，導(dǎo)致無話可寫和不知道如何寫。孩子們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)是件苦差事，作文則是苦中之苦的難搞之事，因為思想感情的極度缺乏導(dǎo)致孩子們作文時或情感蒼白，空洞無物，干癟枯燥，無病呻吟；或為了獲得高分迎合評卷老師的意愿而寫出非真情文章；或羅列優(yōu)美詞句，濫用修辭手法寫出看似辭采華美實則是高仿的文章。當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)注重的是審題、立意等“學(xué)法”的指導(dǎo)，而教師往往忽視寫作中的“紅線”——寫作情感。因此，探究中學(xué)生寫作情感對寫作教學(xué)及指導(dǎo)學(xué)生寫作是很有現(xiàn)實意義的。寫作情感其實是可以培養(yǎng)出來的。筆者在近幾年的作文教學(xué)中深刻地體會到，只要肯從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，那么中學(xué)生就可能告別作文蒼白無力的尬境。

一、多給學(xué)生注入正能量，培養(yǎng)他們樂觀向上的心態(tài)

現(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，自小過慣了衣來伸手、飯來張口的日子，沒吃過什么苦，一旦在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折，他們就怨天尤人，情緒低落，消極頹廢。再加上中考升學(xué)的壓力，致使很多學(xué)生心理脆弱如玻璃，承受能力極差。不少學(xué)生心里甚至存有陰暗面，對生活缺乏激情，此種狀態(tài)下，他們很難寫出內(nèi)容翔實、情感昂揚向上的文章。對此，老師要進(jìn)行正面引導(dǎo)，培養(yǎng)他們樂觀向上的心態(tài)。

在筆者看來，教師與學(xué)生亦師亦友學(xué)，助他們走出人生的低谷，讓他們因情感豐厚而寫出好文。筆者常搜集一些感情真摯的文章，晨讀給學(xué)生，并告訴他們：太陽照耀之下總會有陰影，我們不能總是盯著社會的陰暗面，大家要看到整個人間黑夜過去之后，就是令人激動奮進(jìn)的黎明。光明是主基調(diào)，大家的內(nèi)心應(yīng)是陽光滿溢才好，要讓陽光鋪滿心田。內(nèi)心滿懷正義與光明，就會擁有樂觀向上的心態(tài)，才能寫出昂揚向上、激情四溢的美文。

二、要幫助學(xué)生從教材中汲取情感養(yǎng)料，豐富內(nèi)心崇真向善的世界

凡是入選教材的文章皆是文質(zhì)兼美的標(biāo)版佳作，每篇均傾注著作者真摯深刻的情感。其內(nèi)有親情、友情、愛國情的抒發(fā)，有對于大自然的熱愛，有對于社會的深沉思索，在進(jìn)行作文教學(xué)時，筆者就充分運用這些文質(zhì)兼美的美文中所包含的情感，去激發(fā)學(xué)生的敏感心弦，讓他們從中得到啟迪，汲取情感的豐厚養(yǎng)料。

在教學(xué)《陳情表》時，班級學(xué)生對我再三強(qiáng)調(diào)的“讀《陳情表》而不落淚者，其人必不孝”的說辭深表不屑，并嗤笑不已。看著學(xué)生麻木不仁的狀態(tài)，我覺得有必要先予以情感的引導(dǎo)。于是我就和他們嘮小時候生活的嗑，漸移話題到和爺爺奶奶有關(guān)的事情上面，孩子們不住嘴地說著爺爺奶奶對自己的無微不至的關(guān)心與疼愛。一位女生情緒有些激動地站起來說：“記得五一假期結(jié)束返校，奶奶送我到路口等班車，臨上車時我的褲腰帶竟然斷裂了，奶奶見我快要哭出來了，不假猶豫就解下她的腰帶給我系上。而她就兩手拎著褲腰用眼睛送我直至離開視野。微醺的東風(fēng)中，奶奶那手拎褲腰的身影顯得是那樣的單薄，那樣讓我心疼……”說著說著，她的一雙眼眶里蓄滿了晶瑩透亮的珍珠，那珍珠最終因為情緒過于激動而從面頰滾落至腮邊，看著她晶瑩的淚珠不受控地一顆顆地往下掉，全班同學(xué)鴉雀無聲，靜得只能聽見細(xì)細(xì)的喘息聲，有的女同學(xué)眼圈也紅了。我就趁勢導(dǎo)入課文，語調(diào)抑揚頓挫地介紹起作者李密的境況：“生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志?！鄙聛砹鶄€月，父親去世，四歲母親改嫁，是祖母劉氏含辛茹苦撫養(yǎng)李密成人自立。而李密自小身體孱弱多病，一個老奶奶帶著一個幼小的孩子生活，其艱辛可想而知。所以李密對祖母的感情是極其深厚的，受養(yǎng)育大恩必以厚報，情感的厚涵使他寫出眼前我們看到的這篇感人至深的陳情佳文。孩子們到此時全都嚴(yán)肅地表示同意。營造情境，抓住契機(jī)，筆者在課后讓孩子們寫了一篇《XX，我想對你說》的作文，大多數(shù)同學(xué)都能在文中表達(dá)自己對家人、朋友、甚至邂逅的一位陌生人的真情實感，很多同學(xué)都表示他們懂得了“鴉有反哺”“羔羊跪乳”的真正含義。

由筆者作文教學(xué)觀之，發(fā)覺只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用與挖掘課本，把握寫作契機(jī)，進(jìn)行情感滲透，孩子們就會寫出一些情真情切的好文。

三、從生活中積累情感素材，涵養(yǎng)孩子真摯豐富的內(nèi)心

生活是創(chuàng)作的源泉，生活是最棒的素材庫。教師教給孩子用心體驗生活、感悟生活的本領(lǐng)，讓他們?yōu)閷懗龃騽尤诵牡暮梦亩鞂嵒A(chǔ)。

平時教學(xué)，常鼓勵學(xué)生睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察世界與感受生活，感知一草一木、一花一葉所含情意。只要細(xì)心，我們也能發(fā)現(xiàn)“草色遙看近卻無”的奇美，也會生出“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的驚喜。只要用心，我們也會體會到“慈母手中線，游子身上衣”的和煦溫暖；也會感受到“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的深摯情誼。

生活是最好的寫作素材，只要孩子們用心、細(xì)心，他們就會擁有屬于自己的獨特的情感素材，日積月累，集腋成裘，文思如泉涌，靈感頻頻生。

作文教學(xué)中，教師重視學(xué)生的情感培養(yǎng)和挖掘，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的真情實感，就能使學(xué)生對所寫事物激情滿懷，調(diào)動其他一切寫作因素有效運轉(zhuǎn)，從而達(dá)到葉圣陶先生所說的“感情的波瀾沖擊我，有不說話不舒服的欲望，有不傾吐不為快的需要”。

參考文獻(xiàn)

[1]《中學(xué)生作文中真情實感缺失原因之我見》 李文靜《今日科苑》

[2]《淺議學(xué)生作文中的情感因素》陸大祥《教育博客》

（作者單位：新疆阿勒泰地區(qū)特殊教育學(xué)校）