淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)

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摘 要：閱讀是語文教學的重點內(nèi)容，能培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，可促使學生語言表達能力和作文寫作能力得以提升，進而提升整體的語文學習效果。但是，從當前情況看，在實際小學語文閱讀教學中還存在一些問題，影響閱讀教學的最終質(zhì)量?；疚膶Υ祟悊栴}進行相關分析，進一步提出培養(yǎng)學生閱讀能力的策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；培養(yǎng)策略

對小學語文教學來說，閱讀是教學的基本內(nèi)容，小學生需要在閱讀的基礎上完成識字和寫作。作為一名小學語文教師，還應重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，有針對性的改進，不斷積累教學經(jīng)驗，優(yōu)化教學模式，提升學生的閱讀能力。

一、現(xiàn)階段小學語文課堂閱讀教學存在的問題

（一）未將教學目標落到實處

隨著新課改的提出，小學語文教師也在設法創(chuàng)新教學模式，想將學生放到教學的主體地位，這樣既符合新課標要求，也減輕了教師的負擔，可達到雙贏的教學效果。但是要想達到這一目的需要一個漫長的過程，在實際教學過程中，很多教師急于求成，對課堂無法靈活掌控，沒有合理掌握學生自主學習時間以及自身的引導時間，影響最終的教學效果。

（二）學生的主體地位受侵

當前，一些小學語文教師仍然為傳統(tǒng)的教學觀念，在教學過程中使用“灌輸式”模式，教師仍然占據(jù)課堂的主導地位，學生處于被動學習狀態(tài)。顯然，這種教育模式已經(jīng)不適合當代學生發(fā)展需求，對閱讀教學來說也無法調(diào)動學生閱讀的積極性，長時間如此，將會使學生失去閱讀的興趣。此外，在開展閱讀教學時，教師沒有進行創(chuàng)新，只是照搬課本中的內(nèi)容，教學缺乏針對性，沒有重視到學生個體間存在的差異，影響教學效果。

（三）重視教材教學，沒有進行知識拓展

在小學語文教學中普遍存在依賴教材的現(xiàn)象，缺乏必要的知識拓展，導致小學生學到的知識過于局限，影響對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在進行閱讀教學時，如果僅僅依靠課本內(nèi)容是遠遠不夠的，因此還應對教材知識加以拓展延伸，培養(yǎng)學生的自主學習性，拓展其閱讀視野，以達到預期的教學效果。優(yōu)質(zhì)的閱讀教學是以培養(yǎng)學生的閱讀技巧，調(diào)動其自主閱讀的意識為重點，而不僅僅拘泥于教材本身。

二、小學語文教學培養(yǎng)學生閱讀能力的策略

（一）設定教學目標，擴展學生閱讀量

要想提高小學語文閱讀教學質(zhì)量，就應制定明確的教學目標，針對學生接受情況合理安排教學內(nèi)容。這就要求教師在考慮教學大綱要求與教材內(nèi)容時，充分了解本班學生的學習情況和性格特征，制定合理的教學方案。以教學目標為準，有序開展閱讀教學。學會站到學生的角度思考問題，從激發(fā)學生閱讀興趣著手，設法調(diào)動學生參與的主動性，使其成為課堂的主體。同時，語文教師還應對閱讀內(nèi)容進行優(yōu)化，積極引進先進的教學資源，豐富學生的閱讀量，對閱讀的各個環(huán)節(jié)合理設置，提升閱讀效果。

比如，在教學《賣火柴的小女孩》一課時，利用學生對童話故事感興趣的特點，引導學生利用課下時間搜集安徒生童話故事，并進行閱讀，以豐富學生的閱讀量。針對學生所搜集的童話收集后，在下節(jié)課讓學生進行反饋，并共享同學間收集的資源。如有條件，教師可將學生搜集的資料制做成多媒體課件，為學生展示播放，這樣一來學生看到自己的搜集成果被教師用于展示，將會極大地激發(fā)他們的閱讀興趣，主動參與到課外閱讀活動中，提升他們的自主學習性。

（二）采取多元化閱讀教學模式，提升學生閱讀能力

首先，采取誦讀法教學：誦讀教學是構(gòu)成小學語文課堂教學的主要部分，要想更加深刻學生對課文印象和理解程度，教師就應讓學生進行大聲朗讀，如此才能有助于學生走進課本，身臨其境，提升教學效果；其次，比較法教學：比較法是小學語文閱讀教學常用的一種教學模式，通過兩種或兩種以上的事物對比，提升學生運用語文知識的能力。其中修辭手法是小學語文閱讀常見的比較方式，在不同的語境中應用擬人、比喻、排比主要將兩種或多種事物進行比較起到的效果也不一樣。運用修辭手法進行對比，學生更能靈活運用和掌握。對此，教師在實際教學中可引導學生將主動句變?yōu)楸粍泳浠蛘咭蓡柧?，讓學生逐步了解其中的技巧，這樣有助于提升學生的學習興趣，強化其對語文靈活運用的能力；想象法教學：如今的小學生都具有極其豐富的想象力，在培養(yǎng)學生閱讀能力時，教師便可利用學生這一特點，幫助他們了解文章的立意。

比如，在教學《九月九日憶山東兄弟》這首詩時，為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師便可利用多媒體開展教學，為學生播放優(yōu)秀的朗誦視頻，創(chuàng)設相應的教學情景，引導學生感悟作者的所思所想，領會作者思鄉(xiāng)心切的心情，這樣也有助于提升學生的閱讀能力，進一步提升語文素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是小學語文教師教學的主要目標之一，如果學生養(yǎng)成了閱讀習慣將會對其閱讀能力的提升有重要影響。要想達到這一教學效果，具體可從以下方面進行：首先，為學生布置課下作業(yè)，讓其抄寫并背誦精美語句，為以后的寫作積累素材，并深入句子中的意境，在寫作中能夠合理應用，提升學生的語言思維能力；其次，還應重視閱讀環(huán)境的創(chuàng)設，小學生活潑好動，容易受外界因素影響，這就需要教師為學生營造良好的閱讀氛圍，提高閱讀質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總之，閱讀教學是小學語文教學的重點內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力能夠為其以后的學習和寫作奠定基礎。教師應針對學生實際情況，不斷優(yōu)化教學模式，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提升閱讀質(zhì)量。

參考文獻

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