淺談?wù)b讀在語文教學(xué)中的重要性

李程楠

摘 要：“書讀百遍，其義自見”，古哲圣賢在做教育的問題上已經(jīng)給了我們這樣的指導(dǎo)意見?？墒请S著應(yīng)試教育的推進(jìn)，國(guó)人在學(xué)習(xí)這個(gè)問題上越來越傾向于做題，應(yīng)對(duì)考試，卻忘記了學(xué)習(xí)的初衷，雖然教育改革從未間斷，但這個(gè)問題卻依然存在于教育中，如何改變這個(gè)問題，如何將語文還原成初衷的模樣，這是我們當(dāng)代語文教師應(yīng)著力的地方，將課堂還給孩子，將快樂還給孩子，將教育還給祖國(guó)的未來，我們責(zé)無旁貸！

關(guān)鍵詞：誦讀；語文教學(xué)；對(duì)策

誦讀教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的必要性和重要性不言而喻，雖然很多專家開始普遍倡導(dǎo)誦讀教學(xué)的過程，但對(duì)于大部分中學(xué)教學(xué)語文中，仍然存在著重學(xué)輕讀的現(xiàn)象。而如何做好誦讀教育在初中語文教學(xué)過程的實(shí)施，也是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“課程目標(biāo)與內(nèi)容”中明確要求“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容”。本文探討了誦讀在語文教學(xué)過程中重要性，希望找到一條科學(xué)有效提高初中語文教學(xué)的新途徑。

一、端正并夯實(shí)初中語文誦讀教學(xué)的理論指導(dǎo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上明確指出，語文教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的課堂主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自我感受能力，這和以往的語文教學(xué)上大部分課堂的任務(wù)都是由教師去完成的有本質(zhì)區(qū)別。學(xué)生的認(rèn)知首先應(yīng)該來源于認(rèn)讀，故此，誦讀是必要的基礎(chǔ)。

而以往的以教師填鴨式教學(xué)模式占主導(dǎo)地位的課堂，每節(jié)課教師主動(dòng)幫助學(xué)生去解決生詞、提煉中心。這樣的教學(xué)模式，雖然可能在短時(shí)間內(nèi)有利于教學(xué)水平的提高，但是長(zhǎng)期來看這不利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，學(xué)生無法提高對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性。

因此，要全面實(shí)現(xiàn)初中語文教育水平的提高，更重要的是革新教師的教學(xué)理念，樹立夯實(shí)現(xiàn)代化誦讀的理論教學(xué)觀念?，F(xiàn)代化閱讀觀是指學(xué)生通過構(gòu)建自己的知識(shí)，精神文明，把閱讀的主動(dòng)權(quán)把握在自己手中，通過自己的認(rèn)識(shí)，去發(fā)展自己頭腦的閱讀觀念，把閱讀整體當(dāng)成自我實(shí)現(xiàn)的需要，通過各種途徑，拓寬知識(shí)面，與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的語文綜合水平。這就對(duì)語文教師在革新教學(xué)觀念這一方提出了更高的要求。

例如，教師應(yīng)該從頭到尾做到引導(dǎo)學(xué)生往積極的方向進(jìn)行閱讀，要始終替學(xué)生把握好閱讀的方向。由于初中語文新課標(biāo)有內(nèi)容強(qiáng)調(diào)，需要學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的知識(shí)，拓展自己的水平。這都是大閱讀在當(dāng)前形勢(shì)下實(shí)施的綜合體現(xiàn)。新課標(biāo)還要求學(xué)生每年閱讀幾部名著，課外閱讀量不低于260字，提倡少做題，多讀書的語文學(xué)習(xí)策略，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

二、注重初中語文誦讀教學(xué)的內(nèi)容選擇

新課程的教育，教學(xué)觀念的改革當(dāng)然不容忽視，但與之相對(duì)的教學(xué)內(nèi)容的改革同樣不容忽視。選擇一個(gè)好的教學(xué)內(nèi)容，就是初中語文教學(xué)中的重要點(diǎn)。把握好對(duì)于美好的語言文學(xué)的教材選擇，這個(gè)過程本身就是一種使人心情愉悅的心理活動(dòng)。同時(shí)，選擇美好的語言材料，也有利于學(xué)生的精神得到升華。課文的選擇一定要重視起來，對(duì)于美文的選擇，一定要求文章有它的優(yōu)點(diǎn)，上乘之作，或語言優(yōu)美，或形象生動(dòng)，或充滿哲理，兼顧各種各樣的文體，為日后學(xué)生的習(xí)作過程和口語交流打下良好的基礎(chǔ)。因此，要注重改革教材，注重誦讀教學(xué)的內(nèi)容。

語文教學(xué)用書的文章雖然都是精心選出來的上乘之作，但對(duì)于初中生來講，語文學(xué)習(xí)的閱讀面還是太窄。教師一定要做到引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大自己的閱讀量。僅僅靠課內(nèi)誦讀的一些內(nèi)容是完全不夠的，還要廣泛閱讀課外多種多樣的書目。而且，不能僅僅拘泥于文學(xué)類文章的閱讀，還要閱讀科學(xué)類的文章。只有這樣做使閱讀量達(dá)到要求，才能使學(xué)生在真正自己開始寫作時(shí)不會(huì)出現(xiàn)沒有話可以講的情況。課外閱讀量的提高，擴(kuò)大課外誦讀的內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的綜合語文水平，對(duì)于初中語文的教學(xué)水平提高是一個(gè)非常好的途徑。

例如，可以教師推薦，也可以師生伴讀，還可以家長(zhǎng)陪讀，又或者學(xué)生自我推薦選讀，這樣多種形式擴(kuò)大課外誦讀的內(nèi)容，就可以推進(jìn)改革初中語文教學(xué)。

并且要注重開展形式多樣的讀書活動(dòng)，推進(jìn)讀書熱度，帶動(dòng)學(xué)生的朗讀熱情，尤其在《朗讀者》等央視大型綜藝節(jié)目的帶動(dòng)下，我們語文誦讀更應(yīng)該學(xué)會(huì)借著東風(fēng)。

三、推進(jìn)初中語文誦讀教學(xué)的方法改進(jìn)

教學(xué)方法是由內(nèi)容決定的，明確了教什么內(nèi)容之后，我們還必須確定教學(xué)的方式方法能否符合于教學(xué)內(nèi)容的改革。如果我們只注重教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，而忽視了對(duì)于教學(xué)方法的改進(jìn)，就會(huì)出現(xiàn)本末倒置的問題出現(xiàn)。就像朱熹說過的那樣，事必有法，然后可成，師舍是無以教，弟子舍是無以學(xué)。因此，改進(jìn)誦讀教學(xué)方法，成了非常重要的任務(wù)。例如，在講解課堂內(nèi)容的時(shí)候，要時(shí)時(shí)刻刻注重對(duì)于誦讀教育的培養(yǎng)。教師要時(shí)刻樹立一個(gè)觀念，即學(xué)生才是教學(xué)過程中的主體，教師只能起到引領(lǐng)的作用。課堂一定要回歸到一個(gè)真正的學(xué)生為主題的環(huán)境中去。

課堂上老師要以誦讀帶動(dòng)課堂的進(jìn)程，以精講帶動(dòng)誦讀的發(fā)展。只有通過這種方式，才能真正做到學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程有機(jī)結(jié)合。就像劉國(guó)正老先生回憶他的語文教師的時(shí)候說過，語文教學(xué)應(yīng)該把學(xué)習(xí)者當(dāng)作課堂的主體，要以學(xué)習(xí)者自己的誦讀為主，實(shí)現(xiàn)誦讀和文本的集中對(duì)話。教師只能通過授之以漁，使學(xué)生注重對(duì)于文本感情的把握，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的誦讀。

同時(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)誦讀的知道，而且誦讀的指導(dǎo)不僅體現(xiàn)在對(duì)于誦讀技巧的指導(dǎo)上面，而要滲透到更深層次的文章感情環(huán)節(jié)方面。只有這樣，才能使學(xué)生的誦讀技巧得到提高，才能滿足誦讀方法的改進(jìn)的要求。

“書讀百遍其義自見”，無論是古語云者還是現(xiàn)代教育的“以學(xué)生為主體，關(guān)注個(gè)性差異”，我們都應(yīng)該走進(jìn)誦讀，讓學(xué)生充分的誦讀，用心去誦讀每一篇“生命之舟”。