淺析高中語文作文教學(xué)

陳炳貴

摘 要：高中語文的教學(xué)項目中，唯有作文是最能體現(xiàn)出學(xué)生綜合語文素質(zhì)的考核項，但是作文又是在試卷考核標準上是非常主觀的，無法撼動它舉足輕重的地位。在語文作文教學(xué)中，教師大多數(shù)是講解一下文體及寫作手法，沒有引導(dǎo)學(xué)生形成一個完整的教學(xué)和學(xué)習(xí)體系，還沒有把作文教學(xué)提高到對整體語文水平和學(xué)生未來思想境界的影響高度來。本文從高中作文現(xiàn)狀來與廣大學(xué)者老師共同探討學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文

寫作是一個思想認識的訓(xùn)練過程，它在指導(dǎo)學(xué)生認識社會、體驗人生，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、完善的人格、良好的思想品德等方面具有特別重要的地位。在作文教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，形成積極進取的生活態(tài)度，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，從而養(yǎng)成他們健全的人格。因此在作文教學(xué)中，不但要指導(dǎo)學(xué)生怎么去練習(xí)寫一篇通順平實、自然的文章，磨練學(xué)生能夠養(yǎng)成寫作的技巧，用自己的話來表達內(nèi)內(nèi)心的思想、感情、和想象，而且要培養(yǎng)學(xué)生在自己以后人生道路上自覺學(xué)習(xí)提升語言文學(xué)功底的能力，使其潛移默化為生活的一部分。

一、廣泛閱讀，提高寫作能力

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累。這就要求學(xué)生要大量閱讀，在閱讀的基礎(chǔ)上逐漸提高自己的寫作水平。要求學(xué)生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己與作者的情感表達產(chǎn)生強烈的共鳴。不僅讓學(xué)生成為課堂的主體，讓他們充分發(fā)揮主體作用，還要創(chuàng)造條件開闊學(xué)生的視野。在平時的語文教學(xué)中，除了書本上的知識外，我們還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀一些課外書籍，擴展學(xué)生的閱讀范圍。在閱讀過程中，要求學(xué)生把閱讀中見到的精彩片斷、優(yōu)美詞句、富有哲理的內(nèi)容等摘抄下來，作為他們今后寫作的材料儲備庫。這樣閱讀面廣了，記下的詞、句、段多了，腦子里的東西多了，動起筆來也就得心應(yīng)手了，自然在今后的寫作中也就有話可寫了，同時極大地降低了學(xué)生獨立作文的難度。學(xué)生閱讀的時候，可以廣泛選材，只要是思想健康，對學(xué)生的身心發(fā)展有益的內(nèi)容，都可以廣泛涉獵。如社會科學(xué)和自然科學(xué)，思想政治和文史地理等。因為廣泛閱讀可以增長學(xué)生的知識，使他們的作文內(nèi)容充實，可讀性強。指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品時，既可以包括長短篇小說，也可以包括詩歌散文，如果有興趣，適當(dāng)閱讀古典詩詞也是不無裨益的。

二、如何提高高中生的作文寫作水平

1.重視審題立意的引導(dǎo)。高中作文以話題或者材料作文為主，學(xué)生之所以覺得咬爛了筆頭也湊不出幾個字，關(guān)鍵是對材料無從下手，無法正確審題立意，所以上課之前老師要先加強學(xué)生的基本功，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力。比如話題作文，包括主謂短語、并列短語、動賓短語、偏正短語等等，首先讓學(xué)生明確不同的短語它的側(cè)重點是什么，動賓短語以動詞為主，偏正短語看中心詞前面的限制性詞語，了解彼此之間的關(guān)系等等，比如作文“開窗”，不少同學(xué)寫心靈的窗戶，卻忽略了“打開”，這與“雕琢心中的天使”犯了如出一轍的錯誤。老師反復(fù)在課堂上提醒之后，學(xué)生自然就會留一個心眼了，班級整體的作文水平至少在及格線以上?？梢?，學(xué)生只要過了審題這一關(guān)，寫起來自然是水到渠成。

2.重視語言的積累。我們在課本學(xué)習(xí)的過程中，會遇到許多名家名篇，每學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生隨意收集自己所喜愛的作家作品，談?wù)剬λ麄兊母形?，在隨筆中，不限字數(shù)，不限文體，可以天南地北，海闊天空，只要是真實性靈的抒發(fā)即可，這樣學(xué)生的思維沒有受到平時作文的束縛，往往能寫出許多讓人眼睛為之一亮的語言。這樣，加深了學(xué)生對作者的理解，這些語言也可以用在其他作文中，真可謂“一石二鳥”，何樂而不為呢？

3.重視根據(jù)課文內(nèi)容舉一反三。學(xué)生在寫作中，最頭痛的是寫著寫著找不出好例子來充實。其實，不是沒有例子，而是沒有學(xué)會活學(xué)活用，老師在上課過程中可以有針對性地根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生分析哪些段落可以運用于哪些話題中，比如學(xué)習(xí)孟子《寡人之于國也》，“數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也”就可以用在“環(huán)境和生存”中等等，再比如《報任安書》，人生一世，不可能風(fēng)平浪靜，不可能一帆風(fēng)順，問題是如何看待逆境，如何度過逆境。司馬遷本來好端端當(dāng)他的太史令，誰知一語不慎，得罪漢武，被處宮刑，他心中的悲憤，在《報任安書》中可充分體現(xiàn)。如果司馬遷屈服于命運，則世無《史記》，他亦不會流芳史冊。所以可用于“逆境”“忍辱”等話題。只要老師肯挖掘，就一定會有新的收獲，學(xué)生也不會一到了作文時間就拿出一大堆作文書來。

三、通過學(xué)生修改作文，發(fā)揮學(xué)生的主動性

在長期的語文教學(xué)中，一直都是教師修改作文，學(xué)生成為了旁觀者。這樣的一個過程，導(dǎo)致學(xué)生喪失了主動思考的過程。這樣的批改過程，師生之間沒有交流，學(xué)生也不了解為什么這樣改，從而不利于作文教學(xué)。

四、通過默寫優(yōu)秀作文，提高寫作的整體感覺

通過讓學(xué)生默寫優(yōu)秀作文，并要求他們在規(guī)定的時間內(nèi)背出、默寫和校對。通過這一過程，可以讓學(xué)生感受優(yōu)秀作文的優(yōu)秀，通過背誦，使這些材料成為學(xué)生的素材。通過默寫，讓學(xué)生去整體把握和理解作文的結(jié)構(gòu)、語句等元素，加深印象。通過校對，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己遺忘的正是自己所缺乏的，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足。通過反復(fù)這一過程，優(yōu)秀的素材就會為學(xué)生所用，作文水平也會得到極大的提高。

總之，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點，在這個過程中，要通過閱積累學(xué)生的寫作素材，掌握技巧提高寫作的吸引力，通過互相修改提高學(xué)生的主動性，通過默寫提高學(xué)生寫作的整體感覺，從而提高學(xué)生的作文水平。作為教師要不斷去實踐這些方法，更新自己的教學(xué)理念，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

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