小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用

周虹

摘 要：故事作為一種最受小學(xué)生喜歡的文字形式，其優(yōu)美的景色，典型的人物形象塑造，生動(dòng)的故事講述，讓小學(xué)生深深為之吸引，使他們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)發(fā)展了智力，并從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑惡，從而培養(yǎng)愛憎分明的情感，并把學(xué)到的好思想見褚于行動(dòng)中。在具體講授的過(guò)程中，我們要認(rèn)識(shí)到它的注意點(diǎn)，這樣才能揚(yáng)長(zhǎng)避短；同時(shí)要學(xué)會(huì)編故事的方法，這樣才能充分發(fā)揮它的作用，促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)；故事教學(xué)；有效應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，要將語(yǔ)言與實(shí)際相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)表達(dá)的欲望。而故事教學(xué)法被認(rèn)為是一種行之有效的提高教學(xué)效率的教學(xué)手段。近年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文故事教學(xué)法受到越來(lái)越多的關(guān)注。

一、故事教學(xué)法的意義

我們常說(shuō)：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)研究表明，求知欲和學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去思考和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)事半功倍。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引用故事教學(xué)法，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的好方法。首先，故事教學(xué)法有利于落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，每個(gè)學(xué)生都是從童話的搖籃中成長(zhǎng)起來(lái)的，對(duì)故事的喜愛自然是不言而喻。故事教學(xué)法為學(xué)生提供了大量真實(shí)且自然的語(yǔ)言輸入，切合學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)。它以豐富多彩的故事情節(jié)使學(xué)生保持對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，以生動(dòng)的表演滿足學(xué)生的好奇心。因此，故事教學(xué)法符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能有效地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。其次，故事教學(xué)法有利于學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的重要性，而在故事教學(xué)中，學(xué)生在教師的幫助下進(jìn)行復(fù)述故事，并進(jìn)行生動(dòng)有趣的表演。一方面，表演故事是輸出語(yǔ)言，用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力；另一方面，他們?cè)诒硌莨适碌倪^(guò)程中，通過(guò)與小組成員的合作，樹立了與他人合作的意識(shí)，培養(yǎng)了人際交往能力。

二、結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)蘊(yùn)涵道理

寓言故事往往通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事形象地反映人們精神生活的方方面面，蘊(yùn)涵著深刻的哲理，就像慈愛聰明的長(zhǎng)者，總是語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴人們一些生活道理和人生哲理。由于小學(xué)生形象思維較強(qiáng)，理解能力較差，缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，要揭示和理解深刻的寓意具有一定的難度，所以在寓言故事教學(xué)中，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)故事情境并讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，在閱讀寓言故事的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和提取信息的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)寓言故事時(shí)，一定要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)身邊以及在電視、電影或讀過(guò)的故事里所知道的類似的人。比方說(shuō)：學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中你有沒有犯過(guò)和養(yǎng)羊人一樣的錯(cuò)誤？如果你是養(yǎng)羊人你會(huì)怎么做？還有學(xué)習(xí)了《南轅北轍》可以談一談這個(gè)人錯(cuò)在哪里？你想對(duì)這個(gè)楚國(guó)人說(shuō)些什么？學(xué)習(xí)了寓言故事你收獲了些什么？讓學(xué)生在閱讀課文中通過(guò)理解、提取、分析、概括信息找出問(wèn)題的答案。這樣學(xué)生在閱讀中揭示和理解了寓意，同時(shí)理解能力、分析能力、概括能力也得到了很好的提升。

三、利用角色扮演故事，讓學(xué)生身臨其境

角色扮演故事，即將故事中的人物角色放到具體的人身上。通過(guò)角色扮演，將故事中的人物形象表現(xiàn)出來(lái)，包括故事中人物的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言想象人物此時(shí)的表情動(dòng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，由此培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力、言語(yǔ)理解與分析能力和閱讀能力。同時(shí)通過(guò)扮演角色的不同，讓學(xué)生體會(huì)不同情境下人物的心理特征及語(yǔ)言特點(diǎn)，逐步提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。

四、抓住留白，讓學(xué)生主動(dòng)探究

教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的灌輸，而是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的“火花”。優(yōu)秀的文本存在很大的張力空間，存在很多的“留白點(diǎn)”，巧妙利用寓言中的“留白”不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，將自己置身于課文創(chuàng)設(shè)的情境之中，還可以喚起學(xué)生的情感。例如在教學(xué)《烏鴉和狐貍》一課時(shí)，抓住課文中的“留白點(diǎn)”，會(huì)取得意想不到的效果。抓住第一次狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)：“親愛的烏鴉，您好嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系狐貍的表情“眼珠一轉(zhuǎn)”，讓學(xué)生想象狐貍心里是怎么想的，烏鴉聽了心里會(huì)怎么想的。第二次狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)：“你的孩子好嗎？”，第三次狐貍吹捧、奉承烏鴉，狐貍和烏鴉的心理變化都是很好的“留白點(diǎn)”，利用好留白使學(xué)生在想象中拓寬了思維，提高了表達(dá)能力。有人說(shuō)：“學(xué)生的潛能就像空氣，放在多大的空間里，他就有多大”。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們結(jié)合對(duì)“留白”的想象，在交流中探討感悟道理，這樣既拉近了課文與生活的距離，也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)寓言的個(gè)性化理解。

五、創(chuàng)設(shè)故事情境，提高閱讀教學(xué)能力

每段故事都有其自身的故事情境，以此來(lái)更好地傳達(dá)故事所要表達(dá)的中心思想，更全面地表現(xiàn)人物特點(diǎn)。教師在課堂上給學(xué)生講故事時(shí)，要先創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在腦海里形成一種畫面，緊接著將人物帶入畫面，加上不同人物的語(yǔ)言，更好地進(jìn)入故事情節(jié)中，由學(xué)生自主思考故事中人物的心里特征和該故事要表達(dá)的寓意，從而上升到將自身性格特點(diǎn)與故事中人物的對(duì)比，提高從而提高學(xué)生的閱讀理解能力，確保學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效性。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法不僅對(duì)教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高起到很大幫助，更重要的是，此種教學(xué)方法滿足現(xiàn)代小學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)要求。能夠使小學(xué)生在活躍的課堂氛圍中體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的魅力，逐步提高對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行。培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、言語(yǔ)理解與表達(dá)能力和語(yǔ)言判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生更高的文學(xué)素養(yǎng)以及提升自我修養(yǎng)。將小學(xué)生語(yǔ)言教育的水平提升到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)

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