趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

鮑金娣

【摘 要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，教師需要高度重視課堂教學(xué)的節(jié)奏控制，突出課堂教學(xué)的趣味性，從而保障整體教學(xué)質(zhì)量的提高。但是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，因為教學(xué)習(xí)慣的約束以及傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)不僅封閉，同時思維定式問題嚴(yán)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差。對此，為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，本文簡要分析趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，希望可以為其他教育者提供一定幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);智慧課堂;教學(xué)方法

在以前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師為了更好地提高升學(xué)率，普遍會在教學(xué)中采用題海戰(zhàn)術(shù)，促使學(xué)生可以在大量的題目練習(xí)中掌握解題的方法技巧，從而達到提高解題能力的目的。但是，在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與積極性并不高，并且因為重復(fù)性突出，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較差，整體教學(xué)效果并不是非常理想，此時應(yīng)用趣味性教學(xué)便顯得格外重要。對此，探討趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用具備顯著教育價值。

一、適度情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)、目標(biāo)主要是參考教材決定的，教材也為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了主題、線索以及知識點，屬于實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要資源。但是，也有許多課堂教學(xué)存在情境貼近學(xué)生的現(xiàn)象，此時教師需要做的便是根據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷調(diào)整和優(yōu)化情境，促使情境本身可以更好地影響學(xué)生，形成融入情境的教學(xué)效果。

例如，在《比較100以內(nèi)的數(shù)的大小》這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，教材的情境是松鼠與兔子撿貝殼，并對比誰撿得多。這樣的教學(xué)情境本身比較枯燥，學(xué)生很難通過情境產(chǎn)生共鳴，此時教師需要做的便是按照學(xué)生的實際情況將情境進行適當(dāng)?shù)母淖?，例如在馬路上拍照，其中涉及公交站臺等車的人和早餐攤吃早飯的人，并對比哪一類人更多。借助這一種更加與實際貼合的情境可以更好地形成與學(xué)生的共鳴，學(xué)生此時的學(xué)習(xí)欲望也會更加強烈，并且在生活中遇到同等情境時也會不自覺地應(yīng)用對比知識，這對于能力提升有著更好的推動作用。教材當(dāng)中的情境一般是利于學(xué)生抽象建模，但是學(xué)生處于不同情境與環(huán)境之下，興趣也會發(fā)生改變，此時便需要掌握教材的內(nèi)置與內(nèi)涵，并適當(dāng)進行改變，從而保障情境教學(xué)的作用最大化。

二、優(yōu)化對話設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量

“對話”教學(xué)屬于一個過程，應(yīng)用的主要效果在于學(xué)習(xí)討論過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在對話過程中，教師需要有意識地做好課堂對話設(shè)計，從而保障整體教學(xué)質(zhì)量。在課堂“對話”的創(chuàng)設(shè)期間，教師可以借助各種對話設(shè)計方案、活動方案實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，同時實現(xiàn)教學(xué)效率的持續(xù)提升?！皩υ挕苯虒W(xué)期間，教師需要先對教學(xué)計劃進行整體性的設(shè)計，做好課堂中問題的合理規(guī)劃，確保問題之間具備連貫性與實踐性，確保教育的整體進度。在教學(xué)計劃制定期間，需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行優(yōu)化，確保教學(xué)計劃可以滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)思維能力?！皩υ挕钡慕逃Ｊ胶鸵酝逃绞较啾却嬖诿黠@的差異，其主要是更加突出學(xué)生的自主性探究意識以及能力的培養(yǎng)。對此，教師在課堂設(shè)計期間需要充分尊重趣味性元素，以學(xué)生自愿接受為原則進行教學(xué)，并為后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

例如，在“認(rèn)識比”這一內(nèi)容的教學(xué)中，課堂教學(xué)活動可以是“模擬拔河”，先由教師提出問題：在拔河比賽當(dāng)中A組與B組分別是10人、20人，你們認(rèn)為公平嗎？之后再提出“20人比10人多”這一個概念，同時抓住概念提出“比”這一知識點。借助這一種簡單的對話方式引出知識點，同時可以更好地激發(fā)學(xué)生在交流溝通期間的思維活躍度，不僅節(jié)省了課堂教學(xué)的時間，同時還能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)知“比”這一概念，對于課堂教學(xué)質(zhì)量的推動作用更加突出。

三、強化合作，強化學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師需要高度重視團隊協(xié)作的教學(xué)方式，借助團體性的教學(xué)方式促使學(xué)生之間形成合作與競爭，從而達到教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)性提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、趣味性的有效提高。但是，教師如果無法準(zhǔn)確掌握合作學(xué)習(xí)的含義，便無法實現(xiàn)合作課堂的準(zhǔn)確掌握與利用，從而間接阻礙教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

例如，在課堂教學(xué)期間，教師需要先借助一些簡單、直接的問題進行知識引入，讓學(xué)生對所需要學(xué)習(xí)的知識形成一定的了解，之后再以小組劃分的方式進行教學(xué)。采用小組學(xué)習(xí)形式可以突出小組提問、小組交流與任務(wù)完成的教學(xué)模式，這樣的教育方式使學(xué)生參與積極性會更加突出，同時學(xué)習(xí)效果也會更加理想。在小組教學(xué)期間，教師可以先不提供最終答案或進行引導(dǎo)，而是讓學(xué)生自己思考并獲得答案后進行分享，讓學(xué)生自我分析，并最終討論結(jié)果的對與錯，這樣的教育方式可以更好地突出學(xué)生主體地位，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著提升。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中做到趣味性教學(xué)的難度較高，教師需要及時打開思維的枷鎖，有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及思考主動性，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中形成輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，從而達到教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。教師需要在教學(xué)中做到尊重與包容，站在學(xué)生的角度思考課堂教學(xué)策略，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到持續(xù)提升。

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