初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用

劉小花

摘 要：在初中學(xué)科教學(xué)中，信息技術(shù)學(xué)科逐漸被重視。隨著課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足新課程的要求，微課作為一種新的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，并且在信息技術(shù)課堂教學(xué)中得到很好的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；微課；應(yīng)用

1引言

教育體制改革進(jìn)程的加快，使得微課成為當(dāng)前發(fā)展的重點(diǎn)，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，對微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的研究具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

2微課的含義

微課是一種多元化的展現(xiàn)方式，主要通過視頻的形式，對課堂教學(xué)進(jìn)行多元化教學(xué)方式的優(yōu)化。微課在教學(xué)中的應(yīng)用，可以對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行更好的展示與講解，以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的更好理解。多元化的教學(xué)方式，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課對于教學(xué)有很多的優(yōu)勢，為更好地進(jìn)行教學(xué)提供了更多有利的條件。

3信息技術(shù)課程微課教學(xué)的特點(diǎn)

3.1知識點(diǎn)有針對性

初中生正處于心智發(fā)展的重要階段，思考能力相對來說較差。在45分鐘的教學(xué)課堂中，很難有序的辨別教師教學(xué)的知識點(diǎn)，使得教學(xué)效率下降。微課的特點(diǎn)就是針對清晰的知識點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。學(xué)生在簡短的時(shí)間內(nèi)，有針對性、清晰的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生印象深刻，以便于學(xué)生對知識點(diǎn)清晰的運(yùn)用。

3.2課程短而精

微課的主要特點(diǎn)就是短而精，其內(nèi)容就是在簡短的時(shí)間內(nèi)，針對具體的知識點(diǎn)進(jìn)行微課教學(xué)。學(xué)生在10分鐘左右的時(shí)間，能夠有效的集中學(xué)生精力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課可以有效的避免由于授課時(shí)間過長給學(xué)生帶來的精神壓力，可以相對減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另外，大多數(shù)學(xué)生對于電腦的認(rèn)可程度較高，而對于傳統(tǒng)的課堂授課的認(rèn)可度較低，相較之下微課的優(yōu)勢明顯。

3.3操作簡便，可反復(fù)學(xué)習(xí)

微課程具有操作簡便、可反復(fù)學(xué)習(xí)的巨大優(yōu)勢。傳統(tǒng)信息技術(shù)課程由于需要操作計(jì)算機(jī)設(shè)備和專業(yè)計(jì)算機(jī)教師講授，學(xué)習(xí)時(shí)間僅限于課堂上的四五十分鐘，很多學(xué)生課堂上雖然聽懂了，但是由于課下不能鞏固、課程間隔時(shí)間較長等原因會(huì)逐漸忘記。因此，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程效果并不理想。微課的出現(xiàn)，能夠很好解決這些問題。微課程一般是由教育程序平臺提供的簡短精悍的小視頻，這種小視頻的內(nèi)容往往是某一節(jié)課程教學(xué)重點(diǎn)的精煉概括和濃縮，具有學(xué)習(xí)時(shí)間短、效率高的優(yōu)勢，微課操作簡單，只需要登錄點(diǎn)開播放就能觀看學(xué)習(xí)，而且可以反復(fù)播放、多次學(xué)習(xí)。微課不僅可以在信息技術(shù)課堂上播放，而且可以通過手機(jī)、電視、個(gè)人電腦等播放，這為學(xué)生提供了反復(fù)學(xué)習(xí)與鞏固提高的良好機(jī)會(huì)。

4初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用

4.1以學(xué)生為中心，將微課的運(yùn)用精練化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是教學(xué)得以進(jìn)行的關(guān)鍵，在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，并沒有認(rèn)識到學(xué)生的主導(dǎo)作用，學(xué)生只得被動(dòng)學(xué)習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容不能更好地接受與理解，難以取得理想的教學(xué)效果。信息技術(shù)課堂教學(xué)的進(jìn)行要以學(xué)生為中心。首先，是教師自身意識的提高與能力的培養(yǎng)。教師要對教學(xué)進(jìn)行更好的研究，制訂符合學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)方案，對教學(xué)方式與內(nèi)容進(jìn)行更好的優(yōu)化，從而更好地滿足教學(xué)的需要。其次，微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用的過程中，教師需要根據(jù)微課的優(yōu)勢，進(jìn)行更加生動(dòng)的課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。

4.2提高學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手操作能力

在正式上課之前，學(xué)生可以通過微課來進(jìn)行課前自學(xué)，預(yù)習(xí)新知識，先自己學(xué)習(xí)上課要講授的信息技術(shù)知識，在課堂上及時(shí)向老師提問。通過微課，很多學(xué)生已能夠在課前初步掌握新課內(nèi)容，這對于提升學(xué)生自學(xué)能力、提高課堂效率具有很大幫助。傳統(tǒng)信息技術(shù)課程大都是老師示范一遍，然后由學(xué)生自己練習(xí)。有的學(xué)生在課堂上觀察不清就可能無法掌握操作技能。有了微課學(xué)生就可以在下課后自己觀看微課視頻，在家用電腦上根據(jù)微課視頻自己動(dòng)手操作練習(xí)。比如在學(xué)習(xí)Excel電子表格時(shí)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力較弱，課上沒有完全掌握基本操作步驟，課下，通過觀看微課《Excel基本操作》就能復(fù)習(xí)操作步驟，然后自我練習(xí)。

4.3在微課中實(shí)現(xiàn)因材施教

初中階段的學(xué)生渴望知識，但是從我國的教學(xué)資源現(xiàn)狀來看，大多數(shù)的學(xué)生得不到教師的一對一專業(yè)教學(xué)輔導(dǎo)，只能夠通過大班上課的方式接受普遍的教育。換句話說，常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式幾乎無法實(shí)現(xiàn)真正的“因材施教”。但是利用微課，學(xué)生通過課件學(xué)習(xí)的方式提前接觸信息技術(shù)課程的相關(guān)內(nèi)容，了解到自己的優(yōu)勢與缺陷，進(jìn)而提升在課堂中學(xué)習(xí)的針對性，這也就在客觀上提升了課堂的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了“因材施教”。

5結(jié)語

總而言之，微課程的優(yōu)勢顯著，通過豐富有趣的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效的將微課程融入到教學(xué)的各個(gè)階段中，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙麗紅.微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用[J].知識文庫，2016（21）.

[2]朱弋.淺談初中信息技術(shù)微課程的設(shè)計(jì)[J].甘肅教育，2017（5）：65-65.

[3]張先進(jìn).探討微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2016（7）：182.