淺談高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)

叢芳

“利器才能善事，實干方可成功?！备呷ぷ鞯牡门c失離不開這兩方面，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)在高考中有著舉足輕重的地位，做好這項工作，才能在高考這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中取得勝利。下面簡單談一談如何做好高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。

一、研究考綱，了解高考新動向

大家都知道《考試大綱》對高三備考的參考價值，它是高考的導(dǎo)航燈和牽引線，給我們明確了考試的范疇和重心，因此，在拿到《考試大綱》后，備課組進(jìn)行集體研讀，讓每名成員對大綱內(nèi)容有整體的把握，然后將其與往年的大綱進(jìn)行比對，找出其中的差異與變化，同時也借鑒專家對考綱新變化的權(quán)威解讀。

二、未雨綢繆，認(rèn)真做好復(fù)習(xí)計劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”在高三復(fù)習(xí)備考中，應(yīng)做到及早準(zhǔn)備，精心謀劃?！诰蚣?xì)算了教學(xué)時間和有效總課時數(shù)之后，對高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時間進(jìn)行合理規(guī)劃。主要分三輪進(jìn)行復(fù)習(xí)，高三上學(xué)期進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，主要是夯實基礎(chǔ)，重視基礎(chǔ)知識的整合，將高中階段所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)地整理和有機(jī)串聯(lián)，構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)。高三下學(xué)期在二模之前進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)，針對高考…“在知識交匯處命題”的特點，對重點的能得分的章節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶ｎ}綜合，建立知識的跨章節(jié)聯(lián)系，同時也是對第一輪復(fù)習(xí)的鞏固提高。根據(jù)學(xué)生的實際水平，設(shè)置專題的綜合度、難度，目的在于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。二模之后進(jìn)行第三輪復(fù)習(xí)，主要回歸課本，鞏固基礎(chǔ)知識，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步加強(qiáng)對重點知識和重要概念的理解，此外進(jìn)行模擬題訓(xùn)練，增強(qiáng)對考試題型的適應(yīng)能力。無論是哪一輪次的復(fù)習(xí)，計劃都要做得非常詳實，在備課組制定的計劃框架下，細(xì)化到每一天，有的放矢。

三、把握學(xué)情，自編導(dǎo)學(xué)案，強(qiáng)化二次備課

對于學(xué)生入學(xué)時文化知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣相對較差的學(xué)校，一般很難找到適合學(xué)校學(xué)情的資料，此時要充分發(fā)揮集體的智慧量體裁衣。例如我校堅持發(fā)揮集體備課的功能，高三一年所有的教學(xué)案不使用任何一本現(xiàn)成的資料，全部由數(shù)學(xué)組的老師集體自己編制。一份教學(xué)案的生成要經(jīng)過三道工序，設(shè)主備課人、第二備課人和定稿人。首先由主備課人對該節(jié)內(nèi)容進(jìn)行主備，拿出一份導(dǎo)學(xué)案的框架和主要例題，然后交予第二備課人進(jìn)行增減和修改，形成了備課組活動時討論的初稿，最后將這份導(dǎo)學(xué)案提交備課組集體討論，在每周的備課組活動上，所有的任課教師共同研討交予定稿人，最終形成了一份集體共同的導(dǎo)學(xué)案。各任課教師要針對自己班級的情況，在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課，將共同的導(dǎo)學(xué)案生成為適合自己班學(xué)情的教學(xué)案。每周兩次集體備課組活動，既討論教學(xué)案的形成，又討論部分試題的解法和教法。在這種模式下，一方面贏取了教學(xué)時間的主動，另一方面，由于教學(xué)案更貼近學(xué)校學(xué)情，極大地提高了復(fù)習(xí)效率，同時增強(qiáng)了學(xué)生的信心，為最終數(shù)學(xué)取得優(yōu)異成績打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、復(fù)習(xí)中突出重點，重點知識循環(huán)重現(xiàn)

高中數(shù)學(xué)知識點雖然很繁雜，但畢竟有主次之分，復(fù)習(xí)中我們突出了對重點模塊的復(fù)習(xí)和循環(huán)再現(xiàn)。在第一輪復(fù)習(xí)時，重點復(fù)習(xí)了函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、三角函數(shù)、數(shù)列與不等式、立體幾何和解析幾何等，集合與簡易邏輯、向量、復(fù)數(shù)、推理與證明、算法、統(tǒng)計這些部分都不作為重點，沒有做過多的題目，主要以小題訓(xùn)練為主。突出抓復(fù)習(xí)中的主要矛盾和矛盾的主要方面，堅決避免了不分主次，眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象。另外，由于第一輪復(fù)習(xí)前后跨越的時間很長，難免會出現(xiàn)復(fù)習(xí)后面忘記前面的情況，而模塊知識循環(huán)重現(xiàn)則能夠很好地解決這個問題。每周復(fù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案控制在3～4個，每周五進(jìn)行周測，以便及時反饋學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，并及時對周測進(jìn)行批改和統(tǒng)計，盡快對周測進(jìn)行講評。教師和學(xué)生一同總結(jié)得與失，及時查缺補(bǔ)漏，將極大地提升學(xué)生駕馭試題的能力。此外，每周可設(shè)置三天進(jìn)行數(shù)學(xué)天天練，天天練主要以當(dāng)時復(fù)習(xí)的內(nèi)容為主，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練。無論是天天練還是周測，都會對當(dāng)下復(fù)習(xí)的內(nèi)容和前面復(fù)習(xí)過的內(nèi)容循環(huán)鞏固，加深理解和掌握。另外，一份“錯題再現(xiàn)”可加強(qiáng)學(xué)生對知識點的理解。

五、注重目標(biāo)生的培養(yǎng)，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)

對于一所普通高中來說，學(xué)生基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)水平、學(xué)習(xí)能力不高，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)參差不齊，對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟與掌握能力差距很大。針對這樣的生源狀況，實行學(xué)科個別輔導(dǎo)很有必要，如針對不同層次的學(xué)生實行個別輔導(dǎo)，若該生數(shù)學(xué)相對語文和英語成績薄弱，應(yīng)根據(jù)該生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，尋找薄弱學(xué)科的薄弱環(huán)節(jié)，為其量身定制個性化輔導(dǎo)方案，定時間、定地點加強(qiáng)輔導(dǎo)。對這樣學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批，做出及時有效的指導(dǎo)。若學(xué)生層次參差不齊，應(yīng)對他們實施分層教學(xué)，同樣一份導(dǎo)學(xué)案，在進(jìn)行二次備課時，添加選做題，使得更多的學(xué)生“吃得飽，吃得好”，能力弱一點的學(xué)生可以只做基礎(chǔ)題目，從而大大提升了他們的數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生均衡發(fā)展。

六、加強(qiáng)心理指導(dǎo)，增加感情投入，提升信心

高三的備考過程是漫長而枯燥的，對學(xué)生的恒心和毅力是一個嚴(yán)峻的考驗，尤其是對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生而言，這個過程特別辛苦！…高三的學(xué)生都承載著很大的壓力，尤其是到了高三后期，很多學(xué)生表現(xiàn)出心浮氣躁，易怒易沖動，特別是考試成績不理想的時候。作為老師，在日常生活和課堂教學(xué)中，給每一學(xué)生以微笑，發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒不對時與其交流談心，幫其消除不良情緒，以便全身心地投入到學(xué)習(xí)中。每次考試做好考前動員和指導(dǎo)工作，并充分利用每一次測試的機(jī)會，做好考前和考場上的心理調(diào)節(jié)，力爭找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高學(xué)生的能力。

在日常的教學(xué)工作中，堅持以考試說明為引領(lǐng)，加強(qiáng)對《考綱》和《考試說明》的理解，深入研究，爭取把握到位，明確“考什么”“怎么考”；以集體備課為陣營，加強(qiáng)集體研討，共同探討教法與學(xué)法，提升自身能力，以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展；以數(shù)學(xué)課堂為平臺，教師講解、學(xué)生練習(xí)應(yīng)體現(xiàn)階段性、層次性和漸進(jìn)性，做到減少重復(fù)，重點突出，讓大部分學(xué)生學(xué)有收獲，讓學(xué)生形成系統(tǒng)化、條理化的知識框架；練習(xí)檢測更要與高考對路，準(zhǔn)度適宜，重在基礎(chǔ)的靈活運(yùn)用和掌握分析解決問題的思維方法；充分發(fā)揮集體的智慧，逐漸摸索出一套行之有效的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)方案，從而有效提高高考數(shù)學(xué)成績。