高校構(gòu)建合作型師生關(guān)系的途徑研究

付薏琛

摘要：高校中教師與學(xué)生的生關(guān)系是一種多因素、多型態(tài)和多維結(jié)構(gòu)的關(guān)系體系。高等學(xué)校教師是學(xué)生在學(xué)術(shù)上研究上的引路人，要使大學(xué)生具勇于創(chuàng)新、勇于開拓的精神，那么教師就要成為學(xué)生生活上的同路人，德行上的楷模，并鼓勵(lì)師生之間能夠平等對(duì)話。學(xué)生具備民主和批判以及創(chuàng)新思維更有利于構(gòu)建高校合作型師生關(guān)系。本文簡要描述了構(gòu)建合作型師生關(guān)系的方法可供參考。

關(guān)鍵詞：高校；合作型師生關(guān)系；構(gòu)建途徑

中圖分類號(hào)：G645.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0211-01

1.概述

教師作為一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)真理的指路人身份，他們的職責(zé)在于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新思維，而不是維護(hù)和延續(xù)舊思維，學(xué)生需要在已經(jīng)知道的層面去開拓新的知識(shí)領(lǐng)域。也就是說，教師的職責(zé)由開始的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變成激勵(lì)思考。在這科技飛速發(fā)展的時(shí)代，人們開拓出的知識(shí)領(lǐng)域越來越廣闊，如果高校教師依然把自己的主要職責(zé)定位在傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，而不去開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么這會(huì)使學(xué)生的受教育程度得不到理想效果。那么如何提高教學(xué)效率則成為值得所有教師思考的問題。高校教師不是以一個(gè)高人一等的身份去傳授知識(shí)，他們是在自己執(zhí)行教育的過程中讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)和激發(fā)他們的創(chuàng)造力，那么合作型師生關(guān)系就要求高校教師與學(xué)生用平等的姿態(tài)進(jìn)行溝通交流，去引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論學(xué)科前沿問題并提出自己原創(chuàng)見解。要允許學(xué)生犯錯(cuò)、允許學(xué)生探索、允許學(xué)生置疑、允許不同見解的存在，這樣才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維、批判精神和民主意識(shí)的新一代大學(xué)生。

2.建立合作型師生關(guān)系的措施

2.1 教師要做一名“學(xué)生式”的領(lǐng)路人

“學(xué)生式”不是說教師的學(xué)術(shù)水平低、專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，而是指在教師的教學(xué)過程中把學(xué)生當(dāng)作平等的主體，讓自己的心態(tài)處在同樣是學(xué)生的位置，不僅有教師的思維也要處在學(xué)生的角度去思考問題。這樣師生之間可以對(duì)專業(yè)問題各抒己見、暢所欲言，不受彼此社會(huì)地位的限制。教師與學(xué)生區(qū)別只在于“聞道有先后”，教師只是比學(xué)生早接觸、早分析了該領(lǐng)域的相關(guān)信息，而不是與學(xué)生之間存在不可調(diào)節(jié)的沖突關(guān)系。教師在授課時(shí)與學(xué)生分享或評(píng)判他們學(xué)科相關(guān)的知識(shí)信息，可以啟發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)思維，對(duì)問題會(huì)有更深刻的探究。雖然學(xué)生的見解可能不會(huì)完全合理，但在這個(gè)分析見解的過程中他們會(huì)了解自己的不足，在這個(gè)時(shí)候給學(xué)生加以提示那么他們就會(huì)加深對(duì)該方面的理解，經(jīng)過自己思維的整理變成自己的知識(shí)，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過程。教師憑借在該領(lǐng)域內(nèi)豐富系統(tǒng)的知識(shí)，給學(xué)生做出適當(dāng)引導(dǎo)，達(dá)成較合理的結(jié)論，這種過程會(huì)贏得學(xué)生的尊重并加深師生之間的感情。

2.2 教師要做一名有親和力的同路人

教師作為高校體系中的一員，教師對(duì)學(xué)生生活非常了解，在學(xué)生遇到問題產(chǎn)生困惑時(shí)，老師會(huì)出面幫助解決，在解決問題時(shí)互相交流相互溝通，有利于促進(jìn)合作型師生關(guān)系的形成。作為生活中的同路人，教師們可根據(jù)自己曾經(jīng)在學(xué)習(xí)時(shí)獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)給學(xué)生以指導(dǎo)和建議，使他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，能更出色的面對(duì)以后的工作和生活。教師學(xué)生在社會(huì)中都是獨(dú)立存在的，在生活中完全沒有必要因怕影響自己的教師形象而故意作出一種非常威嚴(yán)、非常嚴(yán)肅的姿態(tài)來面對(duì)學(xué)生。一個(gè)有親和力的教師不僅不會(huì)影響到他的教師形象反而會(huì)有利于增進(jìn)師生之間的感情。其實(shí)學(xué)生也認(rèn)識(shí)到生活中的教師并非完人，教師也有自己的困惑，教師也有無法解決或解決不好的問題，這個(gè)時(shí)候?qū)W生與教師共同來探討問題不僅可以使學(xué)生開闊眼界，教師也可以從學(xué)生那里找到新的思路和新的靈感從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的共贏局勢(shì)。

2.3 教師要與學(xué)生共同組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)

高校在學(xué)歷和培養(yǎng)層面上講包括：?？啤⒈究?、碩士研究生和博士研究生等。教師在教授普通高校大專或者本科生時(shí)是一個(gè)老師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，而到了研究生層面就是一個(gè)導(dǎo)師帶著幾個(gè)學(xué)生，從某種意義上講授課方式已有所不同。那么關(guān)于研究生方面，合作型師生關(guān)系就要求導(dǎo)師與學(xué)生在研究課題時(shí)以一個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的形式存在。導(dǎo)師與研究生建立的這一個(gè)團(tuán)隊(duì)，是以導(dǎo)師為學(xué)術(shù)帶頭人的身份參與科研項(xiàng)目或?qū)W術(shù)課題，導(dǎo)師把重心放在研究生學(xué)識(shí)的培養(yǎng)上，從而形成一種合作關(guān)系，師生在共同探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程中彼此陪伴、相互尊重與保護(hù)，使研究生們時(shí)刻感覺到導(dǎo)師是在同他們一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在以科研項(xiàng)目為核心的三五個(gè)師生群體中，他們會(huì)為圓滿完成整個(gè)項(xiàng)目而分工協(xié)作各司其職，在師生之間的相互信任、相互承諾的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)。在建立的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過程中，有可能是學(xué)生走在教師的前面，而教師則會(huì)在學(xué)生的提問和質(zhì)疑中得到一些啟發(fā)；有時(shí)候則是教師走在學(xué)生的前面，學(xué)生從教師的提問和表述中體驗(yàn)到一些靈感和創(chuàng)意。這樣的合作模式是強(qiáng)調(diào)在合作型師生這一特殊關(guān)系中，以語言和氛圍所產(chǎn)生的無形的力量把教師和學(xué)生導(dǎo)入一種思考狀態(tài)，最終彼此都是受益者。

4.結(jié)語

綜上所述，合作型師生關(guān)系有許多獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，它的誕生進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并鼓勵(lì)了學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生批判精神和民主意識(shí)；有利于使學(xué)生獨(dú)立思考，解決學(xué)生因?yàn)樯硖幬恢玫南拗贫桓覍?duì)教師給出的結(jié)論提出質(zhì)疑的問題；在平時(shí)的生活中，學(xué)生尊敬老師，有社會(huì)地位的差距；在學(xué)術(shù)討論中，教師與學(xué)生以解決問題為核心，以平等的同領(lǐng)域知識(shí)分子身份相互對(duì)待，將有利于學(xué)生知識(shí)層面的提升與新領(lǐng)域的拓展。現(xiàn)如今合作型師生關(guān)系已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的大趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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