高中學(xué)生英語思維品質(zhì)提升的策略研究

鄧敏鴻

摘要：自我國高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來，英語的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)性質(zhì)及教學(xué)理念方面實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，即由學(xué)生掌握語言系統(tǒng)向綜合語言運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)變、由工具性向工具與人文性結(jié)合統(tǒng)一的轉(zhuǎn)變及由課堂中以教師為中心向以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分，新課標(biāo)除強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語言技能方面的內(nèi)容，更提出了在英語教學(xué)中要著重進(jìn)行并培養(yǎng)學(xué)生“用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力”?；诖耍疚膶?duì)高中學(xué)生英語思維品質(zhì)培養(yǎng)的策略進(jìn)行了分析。（該部分未摘取與思維品質(zhì)提升相關(guān)的概念、策略）

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；思維品質(zhì)；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0155-01

思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。良好的思維品質(zhì)有助于學(xué)生在英語考試中取得好成績(jī)，也是他們未來職業(yè)生涯發(fā)展的必備條件。

1.高中生英語思維品質(zhì)的相關(guān)概念

1.1 思維品質(zhì)的相關(guān)概念

英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)指的是學(xué)生的思維個(gè)性特征，在學(xué)習(xí)和使用語言時(shí)所需要運(yùn)用的思維方式，反映其在思維方面的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等多方面的水平和特征。據(jù)研究表明，語言與思維是密不可分的，英語語言的學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力和思維品質(zhì)的發(fā)展，而學(xué)生的思維能力亦能幫助學(xué)生分析、建構(gòu)語言。

1.2 當(dāng)前高中英語課堂所存在的問題

然而，根據(jù)筆者所在學(xué)校及其他學(xué)校高中課堂觀察發(fā)現(xiàn)，課改對(duì)創(chuàng)新教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段等方面起了一定作用，但在應(yīng)試教育的大背景下，不少老師的課堂依然沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)重心依然放在單詞、短語及語法的講解和運(yùn)用上，過分注重語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和解題技巧。鑒于教師在授課過程中已缺少對(duì)學(xué)生思維能力鍛煉的環(huán)節(jié)，重詞法、輕思維，去外地自主能力的。

2.高中學(xué)生英語思維品質(zhì)培養(yǎng)的策略

2.1 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和提升教師能力

作為學(xué)科核心素養(yǎng)的執(zhí)行者，教師必須意識(shí)到：學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。教師應(yīng)該意識(shí)到，英語課程的教學(xué)目標(biāo)除了要提高學(xué)生的語言能力，而更重要的是學(xué)生全面素養(yǎng)的提高。具體的教學(xué)活動(dòng)中要設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)去提升學(xué)生的思維品質(zhì)，不能以時(shí)間緊教學(xué)任務(wù)重為由隨意減少相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。英語學(xué)科對(duì)于學(xué)生整體人文素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，其中思維品質(zhì)的培養(yǎng)尤其重要。所以，有關(guān)教育部門應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行積極有效的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幫助教師了解到英語學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的獨(dú)特的作用，了解到在英語學(xué)習(xí)過程中，英漢兩種語言思維之間的異同以及聯(lián)系等，使學(xué)生能開闊視野、開放胸懷，并形成優(yōu)秀的思維品質(zhì)。而不僅僅拘泥于語言知識(shí)的學(xué)習(xí)。其實(shí)，學(xué)生的思維品質(zhì)的提升無疑會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。另外，教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自身的能力，不斷地更新自己的知識(shí)體系，擴(kuò)大自己的視野，廣泛了解不同的文化，不斷發(fā)展自己的思維能力。只有教師的思維品質(zhì)和核心素養(yǎng)發(fā)展了，學(xué)生的思維品質(zhì)才能得到更好的發(fā)展，核心素養(yǎng)才能真正的提升。

2.2 深挖教材文本內(nèi)涵進(jìn)行問題設(shè)置

高中英語教材涉及的題材很多與高中生日常生活息息相關(guān)，通過有意識(shí)、有導(dǎo)向性的設(shè)問，可以用來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。例如對(duì)“A Perfect Dozy？”可設(shè)問：“Does A Perfect Dozymean having a good rest day and night or working effectively？Howis the life of a couch potato like？What about a workaholic？Whichkind of person will you be？”引導(dǎo)學(xué)生帶著這些簡(jiǎn)單而現(xiàn)實(shí)的問題去比較和分析文中兩種生活方式的利與弊?！癆 couch pota-to”和“a workaholic”每天做些什么事呢？在這些問題的指引下，讓學(xué)生去體會(huì)這兩個(gè)人的生活方式，從而選擇健康的生活方式，并且樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3 開展各種形式的閱讀交流活動(dòng)，提升英文閱讀效能

①專欄介紹。在黑板報(bào)或墻報(bào)上開辟專欄，定期介紹佳作，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品主題、藝術(shù)特色和現(xiàn)實(shí)意義。如在講授M8U1 Thewrittenworld的時(shí)候，推薦一些有關(guān)狄更斯及其作品的閱讀文章，補(bǔ)充一些具有代表性的英文詩歌讓學(xué)生加深對(duì)英語經(jīng)典文學(xué)和詩歌的理解和欣賞。②短劇表演。學(xué)生把閱讀材料改編成短劇表演，如在教授M8U2ReadingTurandot的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生通過短劇表演的方式再現(xiàn)他們對(duì)這部經(jīng)典歌劇的理解。學(xué)生以小組的形式，分工合作，通過上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，編寫劇本，組織排練，最后集中展示。

2.4 在作教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維

英語寫作側(cè)重于對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，特別是學(xué)生的思維和創(chuàng)新力，要求學(xué)生不僅要有豐富的詞匯，準(zhǔn)確的理解單詞的意思，掌握單詞的用法，對(duì)語法熟練掌握，還強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從問題的不同層面出發(fā)展開深度思考，那么這就離不開批判性思維的支持。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題解決問題，能夠有目的的獲取信息，學(xué)習(xí)知識(shí)掌握知識(shí)，并將這種知識(shí)運(yùn)用到英語寫作中去，從根本上提高學(xué)生寫作水平。另外，當(dāng)學(xué)生在具備批判性思維后，會(huì)逐步形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，在今后的英語學(xué)習(xí)與寫作當(dāng)中更加得心應(yīng)手。例如，寫作主題為“the environ-ment of My home town”，在具體寫作環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的利用批判性思維探尋最佳寫作思路。如果學(xué)生對(duì)于預(yù)期寫作內(nèi)容是環(huán)境污染，那么思路的表達(dá)中可以是the situation ofpollution→the reasons→what can we do；如果學(xué)生對(duì)于預(yù)期寫作內(nèi)容是環(huán)境贊美，那么思路的表達(dá)可以是總分總的結(jié)構(gòu)，在主體第二段落進(jìn)行家鄉(xiāng)環(huán)境優(yōu)美的舉例描寫。采用這樣的教學(xué)方式能夠在極大程度上發(fā)展學(xué)生的邏輯、辯證以及創(chuàng)新思維，同時(shí)也直觀反映出學(xué)生批判性思維的當(dāng)前發(fā)展水平。

總之，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要很多方面的努力，關(guān)鍵在于教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)和思維能力的提升，學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)秀教學(xué)案例，并加強(qiáng)本教研組內(nèi)教師的集體教研，努力在不同課型中設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)任務(wù)，從而真正地提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁燕.淺談高中英語核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].中華少年，2018（01）：141.

[2]張耀升.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)設(shè)問策略[J].校園英語，2017（25）：190.