基于MOOC的混合式教學(xué)的探索與思考

摘 要：MOOC和混合式教學(xué)是兩種不同的教學(xué)模式，舉例說(shuō)明在高職院?；贛OOC的混合式教學(xué)的具體做法。線上、線下，理論知識(shí)、虛擬技術(shù)和動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合才是最適合高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；MOOC；高職院校；技能型人才

1 定義

1.1、MOOC

MOOC也稱為慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，它是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開(kāi)放課程。它的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和發(fā)布者進(jìn)行交流，無(wú)法得到動(dòng)手實(shí)踐的操練，理論性相對(duì)較強(qiáng)。

1.2、混合式教學(xué)

混合式教學(xué)是在現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，借鑒和利用互聯(lián)網(wǎng)O2O的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，把在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合而建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架。混合式教學(xué)以學(xué)生為中心，所有的課程安排、教學(xué)方法、討論、練習(xí)、測(cè)試、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等與學(xué)生學(xué)習(xí)效果和效率最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)是一致的，具有較強(qiáng)的內(nèi)在統(tǒng)一性。

2 基于MOOC的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1、MOOC制作

MOOC制作的首要工作就是對(duì)課程的全面把握，將課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化細(xì)分，以建筑類專業(yè)課程《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》為例，在教學(xué)中，依據(jù)工程施工及設(shè)計(jì)過(guò)程，精心設(shè)計(jì)六個(gè)學(xué)習(xí)情境，基礎(chǔ)、墻體、樓板層與地面、樓梯、屋頂、建筑施工圖識(shí)讀與繪制。通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)”、“分析任務(wù)，明確目標(biāo)”、“任務(wù)實(shí)施，技能訓(xùn)練”、“能力提升，素質(zhì)拓展”等主要教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著實(shí)際工作任務(wù)去完成項(xiàng)目訓(xùn)練。逐步實(shí)現(xiàn)按照工作過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生達(dá)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作”的目的。

高職院校以培養(yǎng)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為首要任務(wù)，mooc單純的線上知識(shí)的講解很難吸引學(xué)生，無(wú)法提升學(xué)生的動(dòng)手能力。對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，只有將MOOC線上的知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)合到實(shí)踐教學(xué)中，才能設(shè)計(jì)出符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程。

2.2、基于MOOC的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

由于MOOC教學(xué)的特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可充分利用碎片化的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)課程知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)間上不能僅僅局限于課堂的45分鐘，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成三個(gè)環(huán)節(jié)，包括“任務(wù)導(dǎo)入”、“任務(wù)實(shí)施”及“成果評(píng)價(jià)”。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)見(jiàn)圖1。

任務(wù)導(dǎo)入是向?qū)W生陳述活動(dòng)的任務(wù)目標(biāo)。為使學(xué)生對(duì)任務(wù)目標(biāo)形成足夠充分的理解，教師需提前完成四種具體的工作：描述任務(wù)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)，同時(shí)知道自己應(yīng)當(dāng)通過(guò)完成任務(wù)獲得哪些學(xué)習(xí)；通過(guò)示例說(shuō)明任務(wù)，利用示例或圖解對(duì)任務(wù)完成說(shuō)明，使學(xué)生形成更加具體、生動(dòng)的理解；展示提供的線上以及線下學(xué)習(xí)資源和具體布置任務(wù)。

任務(wù)實(shí)施是學(xué)生或小組按照計(jì)劃逐步完成任務(wù)的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中引入MOOC的知識(shí)點(diǎn)講解，將學(xué)生任務(wù)中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，以線上MOOC的資源方式引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)。再充分應(yīng)用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，并就解決問(wèn)題、完成任務(wù)的實(shí)施步驟形成詳細(xì)的計(jì)劃。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)要完成的工作主要是進(jìn)一步收集信息，完成任務(wù)或解決問(wèn)題，匯報(bào)PPT、圖紙或其他形式的學(xué)習(xí)成果。

從教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看出整個(gè)教學(xué)中將理論的教學(xué)以MOOC線上資源的形式推送給學(xué)生，在課上利用任務(wù)檢查學(xué)生對(duì)MOOC學(xué)習(xí)情況，通過(guò)小組互評(píng)，教師評(píng)價(jià)總結(jié)，提升高職院校學(xué)生的職業(yè)技能。

作者簡(jiǎn)介：

劉會(huì)慧，女（1981.11—），漢族，碩士，講師，研究方向：建筑與土木工程。