混合式教學模式在高水平骨干專業(yè)建設中的應用研究

李麗

摘 要：混合式教學作為信息技術與教育教學深度融合的有效載體，綜合運用不同學習理論、不同技術和不同應用方式，集班級授課制群體學習優(yōu)勢與網(wǎng)絡學習個性化為一體的這一新型教學形態(tài)，實現(xiàn)信息化教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補，取得最佳的教學效果。本文認為從教師與新的教學改革的角度，混合式教學模式中教學資源的豐富性、恰當評價機制的建立，有效保障了混合式教學的順利開展，順應了教育信息化的要求，是混合式學習的必然結果。最后將混合式教學模式的特征與要求和高水平骨干專業(yè)建設的實踐結合起來，給出了混合式教學模式的一個可操作實例。

關鍵詞：教學改革；混合式教學；教育信息化；高水平骨干專業(yè)建設

1 引言

黑龍江省地處中俄全面合作重要承載區(qū)、東北地區(qū)老工業(yè)基地轉型發(fā)展示范區(qū)，區(qū)位優(yōu)勢明顯，哈爾濱新區(qū)的設立帶來前所未有的新機遇?；旌鲜浇虒W是先進教育理念、優(yōu)質課程資源、有效教學策略及不同評價手段等四方面的融合創(chuàng)新。混合式教學模式的探索就是充分發(fā)揮教育資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于傳統(tǒng)的專業(yè)教育領域之中，在引導學生建構新知的同時，潛移默化地培養(yǎng)了學生的批判性思維，有效提升了學生的學科核心素養(yǎng)，推動建設學習型社會及氛圍。

2 混合式教學的內(nèi)容、目標與教學有效性

混合式教學模式研究的內(nèi)容主要從以下四方面進行實現(xiàn)：一是教育理念。本文主張的混合式教學將傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學相融合，既要求學生課前利用網(wǎng)絡進行個性化泛在學習，更強調學生回到課堂上來開展問題探究的討論交流，遵循“學為中心”的現(xiàn)代教育理念，發(fā)揮好教師在教學中的指導、啟發(fā)及監(jiān)督的作用，體現(xiàn)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，因而必然會取得更佳的教學效果。二是課程資源。混合式教學憑借的是一系列豐富的教學輔助資源——微課視頻、教學案、課件、練習、反饋等營造了一個開放交互、相對完整的教與學的應用生態(tài)環(huán)境，從而為學生提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的動態(tài)化優(yōu)質課程資源，有利于激活學生學習的內(nèi)生力，引導學生好學樂學。三是教學策略?？茖W實施混合式教學，既要體現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求，更要體現(xiàn)深度學習的特點，將網(wǎng)絡在線個性學習與課堂面對面的深度學習相結合。本文重點把握兩個關鍵環(huán)節(jié)：一是課下的在線學習。教師通過有效的微課教學，讓學生掌握文本的基礎知識，發(fā)現(xiàn)并提出自己的問題。教師利用網(wǎng)絡進行個性答疑的同時，針對有價值的共性問題進行二次備課，做好線下教學的準備。二是課上的線下學習。在課堂上，教師組織學生開展以解決問題為目的的探究性學習，開展小組內(nèi)及班內(nèi)的思維對話與交流，通過合作探究實現(xiàn)問題共振、情感共鳴和智慧共生，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和批判性思維。四是評價手段。本文研究的混合式教學評價，一個突出特點是摒棄了傳統(tǒng)課堂紙筆測試費時、低效的弊端，而注重采用試卷上傳和在線測評的方式，鼠標一點，課堂反饋、矯正即時完成，測評數(shù)據(jù)便捷準確而詳實，有效提高了測試的信度和效度。同時，針對典型試題，可以進行現(xiàn)場深度講評，矯正教學即時高效。尤其是將在線測評與思維導圖的構建相結合，嵌入性評價與終結評價相輔相成，知識內(nèi)化與建構相統(tǒng)一，增強了教學的有效性。

3 混合式教學設計案例——路橋工程檢測技術

黑龍江建筑職業(yè)技術學院于2017年11月被黑龍江省教育廳評為12所高職院校為黑龍江省高水平高職高專院校建設單位之一，黑龍江建筑職業(yè)技術學院市政工程技術專業(yè)及道橋專業(yè)分別被黑龍江省教育廳評為50個黑龍江省高職院校高水平骨干專業(yè)建設項目之一。路橋工程檢測技術做為市政工程技術專業(yè)及道橋專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)基礎課，路橋工程檢測技術的課程建設是高水平骨干專業(yè)建設項目的重要內(nèi)容之一，有著不可忽視的作用和意義。路橋工程檢測技術課程選用的教材是哈爾濱工業(yè)大學出版社出版的《公路工程檢測技術》，內(nèi)容完全涵蓋了路橋檢測前沿工作中不可或缺的知識點。本課程是針對市政與道橋專業(yè)二年級學生開設的專業(yè)基礎課程。

路橋工程檢測技術課程混合式教學的教學過程主要有：課前預習；情景引入，激發(fā)興趣；教師引導，學生探究；及時訓練，鞏固新知；情境探索，強化知識；拓展延伸，了解市政工程應用新領域；總結評價，提煉升華等幾個環(huán)節(jié)。

4 結束語

本文的研究目的就是結合教學實踐實現(xiàn)信息化教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補，取得最佳的教學效果。根據(jù)課程實踐，總結出具體的實踐價值包括以下幾點：①在教學實踐中鼓勵學生在課外通過網(wǎng)絡開展豐富多彩的個性化的自主學習；通過課堂上的分享與交流，選擇大家共同感興趣的內(nèi)容開展協(xié)作與探究，進一步深化學習，最終實現(xiàn)知識創(chuàng)新。②將建設一系列的教學輔助資源——精彩的教學視頻、教學案、課件、練習、反饋等，這些資源以一定的結構關系營造了一個開放交互、相對完整的教與學的應用生態(tài)環(huán)境。③最終將摒棄傳統(tǒng)課堂紙筆測試費時、低效的弊端，而注重采用試卷上傳和在線測評的方式，鼠標一點，課堂反饋、矯正即時完成，測評數(shù)據(jù)便捷準確而詳實，有效提高了測試的信度和效度。

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