新時代經(jīng)濟學(xué)課程改革新思考

丁曉麗

【摘要】：鑒于當(dāng)前高職院校經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，從課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法等方面探討經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革，提出與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展協(xié)同和基于新時代高職理論課程教學(xué)特點的新時代經(jīng)濟學(xué)課程改革思路。

【關(guān)鍵詞】：新時代 經(jīng)濟學(xué) 課程改革

引言

隨著我國改革開放的不斷深入，學(xué)習(xí)和掌握經(jīng)濟學(xué)理論的重要性和必要性已成為一種共識。經(jīng)濟學(xué)也是專門研究在市場經(jīng)濟條件下經(jīng)濟的運行狀況以及政府、廠商和消費者的經(jīng)濟行為的理論。經(jīng)濟學(xué)作為高職財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，為其他專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，進而需進一步提高對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的分析能力， 并培養(yǎng)出學(xué)生基本的經(jīng)濟思維。

一、新時代經(jīng)濟學(xué)教學(xué)工作中存在的問題

1、傳統(tǒng)主流地位喪失，學(xué)生思想認(rèn)識不到位

無論是在學(xué)術(shù)界還是在實踐領(lǐng)域，開始逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，對經(jīng)濟學(xué)的主流地位造成了沖擊；而在普通高等院校，對于經(jīng)濟學(xué)的重視也日趨下降，西方經(jīng)濟學(xué)思想理論大行其道；一些媒體評論，面對社會經(jīng)濟現(xiàn)象時更多地應(yīng) 用西方經(jīng)濟學(xué)理論來進行分析，政治經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域大家、名家效應(yīng)不足。學(xué)生對其經(jīng)濟理論地位理解、應(yīng)用不到位，甚至認(rèn)為經(jīng)濟學(xué)是邊緣化、過時了的學(xué)科，思想上缺乏對經(jīng)濟學(xué)的正確 認(rèn)識，學(xué)習(xí)積極性不高。

2、學(xué)模式手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，相較于其他專業(yè)科目來講較為孤立，其資本主義理論部分同經(jīng)濟學(xué)理論存在交叉，易使學(xué)生低估經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)的必要性，缺乏學(xué)習(xí)的動力性。而目前經(jīng)濟學(xué)的教材魚龍混雜，質(zhì)量參差不齊，部分教材知識體系不清，存在混亂、重復(fù)等現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生困惑，難以開展深入的學(xué)習(xí)。

3、師生學(xué)科背景存在差異，教師授課難度大

在當(dāng)前的高考制度下，我國大部分省份在高中教育階段仍然采用文理分科的模式。文理分科在使學(xué)生掌握基礎(chǔ)學(xué)科 理論的同時可以使學(xué)生更好地發(fā)揮自身特長，針對自身的不同需求與能力選擇所擅長的學(xué)科，使學(xué)習(xí)更具針對性，避免學(xué)習(xí)資源的浪費。首先是在一些基礎(chǔ)理論的講解上，文科背景的學(xué)生在高中時已經(jīng)有所涉獵，再次講解難免有所重復(fù)；而對于理科學(xué)生來講，這些仍然是新鮮的知識概念，亟須老師的講解；其次是對于經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)公式，如產(chǎn)業(yè)資本循環(huán)條件等，理科學(xué)生理解較為容易，文科學(xué)生則需要老師花費更多地精力來講解；最后教師的學(xué)科背景也會影響授課效果，尤其是其所帶班級以對立學(xué)科為主，極易產(chǎn)生教學(xué)矛盾。綜上所述，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間學(xué)科背景的差異使得授課難度無形中加大，不利于經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作。

二、新時代經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革對策思考

1、重新認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)， 樹立教育能力目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)是為教知識而教，即授人以魚。而現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)功能有三種，即傳授知識、發(fā)展和教育， 具體表現(xiàn)為教學(xué)是旨在人和人的發(fā)展，其最終目的是提高人的素質(zhì)和能力，包括如何學(xué)習(xí)，即求知方法，以及如何把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來等。學(xué)生必須學(xué)會如何學(xué)習(xí)，知道如何更新、充實自己的知識體系，以適應(yīng)社會的發(fā)展和自身的生存。因此，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)及創(chuàng)造力的誘導(dǎo)。經(jīng)濟學(xué)是一門既抽象又具有很強應(yīng)用性的課程，如果教得好就可培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和創(chuàng)造性思維。課程教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)三個目標(biāo)：

a.知識目標(biāo)，即一門課程所要掌握的關(guān)于概念、原理觀點、規(guī)律之“然”的知識內(nèi)容， 這是高職院校課程教學(xué)的最基本目標(biāo)。

b.能力目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，具體表現(xiàn)為理論 聯(lián)系實際的能力、分析和解決實際問題能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等； 這是核心層目標(biāo)。

c.拓展目標(biāo)， 即促進學(xué)生思維能力的提高，這是最高目標(biāo)。

2、堅持經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)地位，提高思想認(rèn)識

要加強對學(xué)生的宣傳教育，幫助他們正確地認(rèn)識經(jīng)濟學(xué)這門學(xué)科，更要形成有利于經(jīng)濟學(xué)發(fā)展的學(xué)術(shù)氛圍，提高經(jīng)濟學(xué)的地位，提高思想認(rèn)識。

3、創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在授課的過程中強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，用經(jīng)濟學(xué)理論對當(dāng)前我國經(jīng)濟發(fā)展形勢進行分析，將生活中的具體案例引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對性地提高學(xué)生分析具體問題、解決實際問題的能力；可以采用“第二課堂”等形式，帶領(lǐng)學(xué)生赴當(dāng)?shù)仄髽I(yè)參觀，同一線工人、企業(yè)管理者進行交流，豐富課堂形式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、提高教師業(yè)務(wù)能力，探索有針對性的教學(xué)模式

提高教師業(yè)務(wù)能力，探索有針對性的教學(xué)模式是在新時代背景下探索政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。院校師資水平的高低從某種程度上來講決定了該校的教 育水平。因此，提高教師的業(yè)務(wù)能力對于普通高等院校探索政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革至關(guān)重要。

5、以專業(yè)教研室為基本單位， 完成教學(xué)改革

專業(yè)教研室為基本單位，完成教學(xué)改革。教學(xué)改革與課程建設(shè)是一項涉及面廣、內(nèi)容復(fù)雜的系統(tǒng)工程，鑒于高職教育發(fā)展時間尚短、經(jīng)驗淺和專業(yè)發(fā)展地區(qū)性特征，高職院校教學(xué)改革任務(wù)艱巨。在明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和區(qū)域社會人才需求的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地考慮理論課程與專業(yè)核心課程的關(guān)系，妥善編排理論課程教學(xué)內(nèi)容，努力做好理論課程內(nèi)容的整合工作和專業(yè)核心課程建設(shè)。在課程整合與內(nèi)容篩選過程中可以以專業(yè)教研室為 基本單位，經(jīng)教研室眾教師討論商議后提出整改計劃和實施方案，最終確定專業(yè)課程體系和各課程內(nèi)容，也可合作完成西方經(jīng)濟學(xué)課程案例收集工作，共同探討教學(xué)方法，交流教學(xué)技巧。

三、結(jié)語

在新時代背景下，探索經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革，提高經(jīng)濟學(xué)地位，創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)模式，提高教師的業(yè)務(wù)能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有利于大學(xué)生更好地掌經(jīng)濟學(xué)知識更好地運用經(jīng)濟學(xué)原理分析問題、解決問題，為我國新時代經(jīng)濟學(xué)建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)性、實踐型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】洪遠(yuǎn)朋 . 新時代中國特色社會主義政治經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展 [J]. 經(jīng)濟研究 ，2017