民辦高職院校實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建研究

【摘要】：實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系對(duì)于以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線的高等職業(yè)教育而言，是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心。本文就當(dāng)前民辦高職院校在高等職業(yè)教育發(fā)展與改革的關(guān)鍵期，如何構(gòu)建既符合自身實(shí)際情況又能彰顯競爭優(yōu)勢的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】：民辦 高職院校 實(shí)踐教學(xué) 目標(biāo)體系

近幾年，我國高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)關(guān)鍵期，其特點(diǎn)主要有三點(diǎn)：一是高職院校數(shù)量多，且民辦高職院校幾乎占據(jù)了整個(gè)高等職業(yè)教育的半壁江山；二是在國家鼓勵(lì)民間資本投資職業(yè)教育的背景下，民辦高職教育如雨后春筍，得到了快速發(fā)展，但由于近年來生源數(shù)量開始減少，使得高職院校之間的競爭異常激烈；三是高職院校的發(fā)展已進(jìn)入調(diào)整期，各高職院校的競爭開始從擴(kuò)大規(guī)模轉(zhuǎn)向提升內(nèi)涵質(zhì)量。

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線，民辦高職院校要在激烈的競爭中形成自己的優(yōu)勢，就必須準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建適合各自學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，利用自身的優(yōu)勢，打造專業(yè)特色，為培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)能力和特色鮮明的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才提供強(qiáng)有力的保障。

1.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的內(nèi)涵

高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系、實(shí)踐教學(xué)保障體系以及實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，其中實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系是核心，是各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總體目標(biāo)，引導(dǎo)并驅(qū)動(dòng)整個(gè)體系的構(gòu)建。

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的內(nèi)容主要有三個(gè)方面， 一是知識(shí)目標(biāo)，學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)獲取知識(shí)，開拓視野，通過實(shí)踐知識(shí)與技能的掌握來理解、拓展和創(chuàng)新相應(yīng)的理論知識(shí)；二是能力目標(biāo)，通過系統(tǒng)的專業(yè)基本能力和核心能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備從事專業(yè)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)核心技能、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并獲得職業(yè)資格證書；三是情感目標(biāo)，主要包括學(xué)生的職業(yè)道德與責(zé)任意識(shí)，以及積極的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)進(jìn)取、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.民辦高職院校實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建策略

2.1確立適合自身的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵。民辦高職院校要取得長遠(yuǎn)的發(fā)展，必須走內(nèi)涵發(fā)展道路，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，因此，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位進(jìn)行確定。另外，由于民辦高職院校的一些特殊情況，在確立專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)過程中還應(yīng)考慮學(xué)校及其各種資源情況，比如實(shí)踐教學(xué)師資力量、實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制體制、實(shí)踐教學(xué)保障條件、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場地及設(shè)施設(shè)備、校企合作及校外實(shí)習(xí)基地等等。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要以及專業(yè)人才培養(yǎng)定位，根據(jù)民辦高職院校自身實(shí)際情況，以學(xué)生為中心，利用現(xiàn)有的資源和民辦高校靈活的體制機(jī)制，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及職業(yè)資格證書獲取為主線的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。由此建立的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系才是最適合各民辦高校實(shí)際情況的，也只有這樣，才能夠?qū)⑷瞬排囵B(yǎng)落到實(shí)處，所培養(yǎng)出來的學(xué)生才具有競爭力。

2.2以能力為本位優(yōu)化培養(yǎng)方案

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)是其重要的組成部分，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)于專業(yè)人才培養(yǎng)的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，因而，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)貫穿人才培養(yǎng)的整個(gè)過程。在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)實(shí)行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制度，其課程設(shè)置應(yīng)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相互融合，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)應(yīng)不低于總學(xué)時(shí)的50%，課程內(nèi)容的選定參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)涵蓋相應(yīng)職業(yè)基本能力、崗位就業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)形式盡可能多樣化，有必修和選修，素質(zhì)教育學(xué)時(shí)學(xué)分和職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，專業(yè)核心技能課程和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的第二課堂等等。

2.3科學(xué)制定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程目標(biāo)

據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于民辦高職院校辦學(xué)歷史不長、師資力量薄弱、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件差等各種原因，導(dǎo)致很多民辦高校的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)最終或多或少都打了折扣，難以實(shí)現(xiàn)想要達(dá)到的目標(biāo)。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，主要問題還是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程目標(biāo)制定和達(dá)成上，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)不清晰，不成體系；二是實(shí)踐課程沒有詳細(xì)規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)，有些課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有考慮到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件的實(shí)際情況；三是有些專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)幾年都沒有調(diào)整，課程標(biāo)準(zhǔn)陳舊，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)；四是實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱，對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的各環(huán)節(jié)目標(biāo)進(jìn)行分解和把控能力較弱。

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系是由各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)集合而成，因此必須科學(xué)合理地制定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的各課程目標(biāo)，才能夠圓滿完成實(shí)踐教學(xué)課程體系的最終目標(biāo)。根據(jù)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，可從三個(gè)方面解決：第一，成立專業(yè)實(shí)踐專家指導(dǎo)委員會(huì)，委員會(huì)由來自同類型高校相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人或者高職稱教師、企業(yè)技術(shù)骨干、行業(yè)專家以及本校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師組成，專業(yè)委員會(huì)定期召開會(huì)議討論并論證專業(yè)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，并提出可行性建議；第二，優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容、時(shí)間安排、教學(xué)場地與設(shè)施設(shè)備、教學(xué)方法與考核方式等應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制定可實(shí)施性方案，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的所有課程應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，理清各環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系中的位置和作用；第三，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新完善，各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)教師應(yīng)在實(shí)踐專家委員會(huì)的指導(dǎo)下，隨時(shí)關(guān)注專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)企業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，將行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的最新要求和標(biāo)準(zhǔn)引入到課程目標(biāo)中，以此不斷更新和完善實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。

【參考文獻(xiàn)】

【1】楊彩卿，霍新懷.以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)， 2012，第18期.

【2】楊鵬，陳虹.民辦高職院校實(shí)踐教學(xué)管理體系構(gòu)建及完善[J].新課程研究，2011.05.

基金項(xiàng)目：本文系2018年四川省民辦教育協(xié)會(huì)一般項(xiàng)目課題“民辦高職院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：MBXH18YB020

作者簡介：唐先光，男，四川城市職業(yè)學(xué)院，講師，主要從事實(shí)踐教學(xué)與管理工作。