怎樣對小學(xué)生進(jìn)行德育教育

汪英

【摘要】：小學(xué)階段的德育教育對學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的作用。在學(xué)校，班主任接觸學(xué)生的時間最長，開展的教育活動最多，對學(xué)生的影響最大。通過多種德育教育方式的有機(jī)結(jié)合，靈活地運(yùn)用到班級管理的各個方面，不斷地增強(qiáng)德育教育的吸引力和感染力，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，健全的人格。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生 德育教育 多種方式

小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生德育教育的啟蒙階段，這個階段的德育教育對學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的作用。那么，班主任應(yīng)該如何對學(xué)生進(jìn)行德育教育呢？

一、落實《規(guī)范》，重視常規(guī)訓(xùn)練

《小學(xué)生日常行為規(guī)范》是國家對小學(xué)生日常行為的最基本要求。其目的在于加強(qiáng)小學(xué)生的文明禮貌教育和行為訓(xùn)練，以促使他們從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對小學(xué)生進(jìn)行教育不能簡單的說教，要從日常行為規(guī)范做起。帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)《規(guī)范》，與《規(guī)范》相對照，找差距，補(bǔ)不足，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生的自我教育。一次，我班的小雨和小南因一點(diǎn)兒小事兒打了起來，剛開始還自執(zhí)一理，后來通過與《規(guī)范》相對照，使他們知道自己的所作所為并不符合《規(guī)范》的要求。他們也由此更加深刻的認(rèn)識了自己，認(rèn)識了別人，增強(qiáng)了是非感。結(jié)合《規(guī)范》和班級的實際情況，利用一切可以利用的時間加強(qiáng)學(xué)生的德育教育效果非常好。站有站相，坐有坐相，寫有寫相……把《規(guī)范》的內(nèi)容具體化。例如：站相要求眼前看，身要直，手兩側(cè)，腳并攏。有了這樣具體化的要求，學(xué)生很快就知道怎樣做了。加強(qiáng)訓(xùn)練，持之以恒。為了對學(xué)生有計劃地進(jìn)行德育教育，每學(xué)期都要制定一個總的目標(biāo)，每一周都要制定一個小目標(biāo)，并把目標(biāo)張貼于墻，督促學(xué)生完成，最后爭取完成總的目標(biāo)。為了保證目標(biāo)的順利實施，還要建立監(jiān)督制度。如個人評比制度，小組評比制度……讓學(xué)生相互督促，班委記錄，形成自覺自愿的德育管理模式，必要時班主任對個別同學(xué)進(jìn)行談話矯正。久而久之，學(xué)生的不良習(xí)慣得到遏制，良好習(xí)慣逐漸形成，集體意識也得到加強(qiáng)。這樣重視學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練既提高了學(xué)生自主管理能力，又使得班級管理井然有序。

二、以身作則，行動感染學(xué)生

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依靠模仿，而班主任又是與學(xué)生接觸最多的人。班主任是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的實施者，一言一行都對學(xué)生性格和行為習(xí)慣的養(yǎng)成都有著至關(guān)重要的作用。特別是在學(xué)生面前，更要注重自身的行為舉止，以身作則，讓班主任自身的言行和規(guī)范都成為學(xué)生模仿的對象，成為對學(xué)生無聲的教育，讓學(xué)生被教師的人格魅力所感染，從思想和行為上都獲得提高。在管理中，教師要從自身做起，注重提升自身的修養(yǎng)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，作為學(xué)生的標(biāo)桿，引導(dǎo)學(xué)生前行。在課堂上對于自身言行的約束自不必說，在平日的生活中，也要養(yǎng)成自我管理、自我強(qiáng)化的習(xí)慣，隨時反省，做到以己度人，才能讓學(xué)生信服，并樂于跟從老師的引導(dǎo)完善自身。教師要求學(xué)生做到的行為，必須首先做到。例如，在教師和學(xué)生的共同參與下，嚴(yán)格實施《規(guī)范》，并為實現(xiàn)全班目標(biāo)而努力。要求學(xué)生講文明懂禮貌，班主任首先要尊重和愛護(hù)學(xué)生。教育學(xué)生熱愛勞動，班主任每天都和學(xué)生一樣。要求學(xué)生嚴(yán)肅對待升旗儀式，我就以正規(guī)的禮儀動作站在隊伍面前……“言必行，行必果”，時刻模范遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。

三、開展活動，陶冶學(xué)生性情

班級活動是建設(shè)良好班集體的重要組成部分，是班主任進(jìn)行德育教育的沃土。青少年正在長身體，長知識時期，他們精力旺盛，求知欲強(qiáng)。開展多種有組織的班集體活動，可以鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)陶冶性情。通過各種活動，可以增長知識，提高認(rèn)識能力，增強(qiáng)思考能力。

四、多多閱讀，化德育于無形

道德教育是人與人之間心靈間的溝通，課外閱讀就是人與人溝通的過程。蘇霍姆林斯基說：課外閱讀，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼔帆前進(jìn)的風(fēng)。為了樹立學(xué)生正確思想，老師可以向?qū)W生推薦一些古今中外名人的書籍畫冊并交給學(xué)生閱讀的方法。從名人的成長經(jīng)歷中汲取力量，感受心靈的對比，從而得到勉勵和啟示。為了鼓勵學(xué)生多閱讀，平時要求學(xué)生每天至少20分鐘的課外閱讀，每周三進(jìn)行課外閱讀交流，讓學(xué)生體會讀書之樂，并從中受到教育。如學(xué)生在讀了《石頭湯》之后，懂得了分享，知道了要敞開心扉去接納，去感恩，感悟分享的快樂，體會幸福的含義。讀了《老人與?！泛?，知道了生活就是與困難戰(zhàn)斗的經(jīng)歷，只有勇敢挑戰(zhàn)才能感受生活的樂趣，知道了強(qiáng)者應(yīng)有的人生的態(tài)度。課外讀物溫馨和諧的人文環(huán)境，如春雨般滋潤著學(xué)生的心靈。品味書香，一定會改變孩子人生的氣象。

五、適當(dāng)表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信

表揚(yáng)是對小學(xué)生進(jìn)行德育教育不可缺少的一種方式，這是對學(xué)生品德行為的一種評價，從而使學(xué)生判斷自我，認(rèn)識自我，完善自我。表揚(yáng)是對品德好的學(xué)生的一種肯定，能使學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信有激勵作用。這種方式可以用于個人，也可以用于集體，對個人的表揚(yáng)，可以使學(xué)生受到鼓舞；對集體的行為進(jìn)行表揚(yáng)，可以使學(xué)生樹立集體觀念。

六、家校溝通，達(dá)成德育目標(biāo)

學(xué)生的活動范圍不僅限于校內(nèi)，所以教育的范圍也不僅限于課堂，甚至要比課堂上的思想教育更加重要。班主任更要加強(qiáng)與家長之間的溝通和交流， 了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)情況，并及時將學(xué)生在學(xué)校的情況告知家長。要求家長配合班主任的德育教育工作，給學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供一個良好的家庭環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。如現(xiàn)在通訊方式比較方便，教師可以通過微信群，邀請學(xué)生家長在群里進(jìn)行聊天，和家長溝通學(xué)生的教育情況，家長之間也可以針對學(xué)生的教育情況進(jìn)行交流，建立起學(xué)校和家庭之間的密切聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

總之，德育教育是一個永恒的話題。在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行德育教育是素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)生小學(xué)階段教育的重中之重。需要每一位班主任通過多種德育教育方式的有機(jī)結(jié)合，靈活地運(yùn)用到班級管理的各個方面，不斷地增強(qiáng)德育教育的吸引力和感染力，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，健全的人格。

【參考文獻(xiàn)】

【1】《小學(xué)德育教育綱要》《中小學(xué)教師培訓(xùn)》