展現(xiàn)魅力教學(xué)，促進(jìn)高效課堂

錢靜

2011版《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響?？梢?jiàn)，教育信息技術(shù)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)高效課堂必不可少的工具。教育信息技術(shù)教學(xué)可以形象直觀地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富有趣、貼近他們生活實(shí)際的問(wèn)題情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

一位教師教學(xué)四年級(jí)條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，首先給孩子們放了一分鐘的錄像：一座高速公路橋的車流下，一個(gè)人拿著筆記本在認(rèn)真記錄著什么。（旁白：通過(guò)銀行貸款，一條雄偉壯觀的高速公路大橋竣工試行通車了。政府為了科學(xué)而有計(jì)劃地還貸，調(diào)研員帶著他的兩名助手考察該橋的車流情況，以此制定一份車輛收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和年限的報(bào)告。）

師：這位叔叔怎樣才能制定出一份科學(xué)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和年限報(bào)告呢？

生：剛才我看見(jiàn)橋上有小車、客車和貨車三種車通過(guò)，叔叔需要統(tǒng)計(jì)出三種車的數(shù)量。

“統(tǒng)計(jì)的必要性”在一分鐘的錄像里讓孩子們深刻體會(huì)，這既是給學(xué)生減負(fù)也是給教師自己減負(fù)。

師：由于車輛太多，速度又快，叔叔沒(méi)有數(shù)清楚，你能幫幫他嗎？

再播放一遍錄像。孩子們認(rèn)真數(shù)。數(shù)不過(guò)來(lái)，不停地叫老師放慢一點(diǎn)放慢一點(diǎn)。

生：叔叔不是帶了兩個(gè)助手嗎？叔叔數(shù)一種車，兩個(gè)助手分別數(shù)另外兩種車。

再播放一遍錄像，學(xué)生分成三組，一組數(shù)一種車，從而解決問(wèn)題。

讓學(xué)生親臨問(wèn)題情景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功樂(lè)趣，從而順利進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。 如果沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的生動(dòng)畫面，讓教師來(lái)描述場(chǎng)景，我想對(duì)于八九歲的孩子來(lái)說(shuō)語(yǔ)言再生動(dòng)詳細(xì)也費(fèi)時(shí)費(fèi)力。 俗話說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半”，孩子們深刻體會(huì)了統(tǒng)計(jì)的必要性，這樣帶著問(wèn)題，帶著對(duì)知識(shí)的渴求、熱情進(jìn)入新課探究，定能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2 在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、高效練習(xí)

由于小學(xué)生生理特點(diǎn)決定了他們的注意力在40分鐘的課堂上前20分鐘較為集中。因此，新知識(shí)的學(xué)習(xí)要“搶”在前20分鐘內(nèi)完成，后20分鐘為練習(xí)鞏固。傳統(tǒng)機(jī)械的練習(xí)呈現(xiàn)方式激不起學(xué)生的興趣，孩子懶于思考，達(dá)不到很好的鞏固新知的效果。怎樣才能激發(fā)孩子的熱情，引發(fā)他們的思考呢？ 一位教師教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“2、3、4的口訣”時(shí)就將新課的鞏固練習(xí)放在小孩子特別感興趣的灰太狼與喜羊羊的戰(zhàn)斗情景中。由灰太狼出題，孩子們激情高昂地把自己扮成聰明伶俐、會(huì)動(dòng)腦筋會(huì)想辦法的喜羊羊，一次又一次“擊敗”灰太狼……學(xué)生輕松快樂(lè)地完成各層次的練習(xí)。這樣教學(xué)效果好，新知識(shí)得到有效鞏固與建構(gòu)。

2.1 教育信息技術(shù)的運(yùn)用有利于擴(kuò)大課堂容量，為學(xué)生提供大量的素材，豐富感性認(rèn)識(shí)，從而提高課堂效率。還是以教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”為例。教師引導(dǎo)學(xué)生由統(tǒng)計(jì)表得到條形統(tǒng)計(jì)圖，初步了解條形統(tǒng)計(jì)圖后，怎樣讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖“形象、直觀”的特征呢？如果就剛才得出的一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析引導(dǎo)得出其特征，難免有些遷強(qiáng)。于是教師用了5張幻燈片呈現(xiàn)了5個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生讀圖回答幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。隨著學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的漸漸熟悉，教師播放的速度越來(lái)越快，孩子們也能快速解答。

師：你怎么回答這么快??？條形統(tǒng)計(jì)圖給了你怎樣的感覺(jué)？

生：形象、直觀。我們一下就看出來(lái)了。

水到渠成的教學(xué)效果，勝過(guò)教師講解強(qiáng)調(diào)。這就是教育信息技術(shù)給課堂帶來(lái)的魅力，給師生

帶來(lái)的輕松、愉快、高效的教與學(xué)。

2.2 教育信息技術(shù)的運(yùn)用有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生系統(tǒng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。三角形接角分類的教學(xué)重點(diǎn)是：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的意義和角的特征。難點(diǎn)是：理解一個(gè)三角形中至少有兩個(gè)銳角。我共花了12分鐘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、歸納一步一步地將本節(jié)課的重難點(diǎn)科學(xué)有序、整齊美觀地完善在一張幻燈片上。板書(shū)是費(fèi)時(shí)的，且遠(yuǎn)達(dá)不到這樣好的效果。聽(tīng)課的教師給予了較高的評(píng)價(jià)：重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，水到渠成，系統(tǒng)建構(gòu)。

3.教育信息技術(shù)的運(yùn)用有利于作業(yè)反饋和學(xué)習(xí)成果展示，對(duì)學(xué)生能即時(shí)肯定表?yè)P(yáng)或即時(shí)糾錯(cuò)，這樣就指明了方向，樹(shù)立了信心。學(xué)校很多教室都安裝了電子白板，里面裝有豐富的教學(xué)資源，這給教學(xué)帶來(lái)了極大的方便。低年級(jí)孩子注意力不集中，有時(shí)老師講到了哪里他都不知道。這時(shí)我們調(diào)用電子板里的教材，把需要的部分凸顯出來(lái)，孩子很快就明白要干什么，不會(huì)迷茫，從而提高課堂效率。

3 展示知識(shí)形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)

如果在課堂教學(xué)中充分合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)這一教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，開(kāi)發(fā)并提供給學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)資源，就會(huì)使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、愿意實(shí)踐、敢于創(chuàng)新。在小學(xué)空間與圖形知識(shí)的教學(xué)中，由于學(xué)生剛接觸立體圖形，空間想象能力較差。因此，對(duì)有些知識(shí)的理解還是比較困難，容易產(chǎn)生思維障礙。在這種情況下運(yùn)用現(xiàn)代媒體手段，充分挖掘教材，利用它直觀性強(qiáng)、動(dòng)態(tài)性和可操作性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過(guò)程，突破思維障礙，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體思維，會(huì)起到事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體的體積》一課時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)通過(guò)電腦投影屏幕，出現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)方體框架，然后拖動(dòng)一個(gè)個(gè)1立方厘米正方體往框架里擺放，通過(guò)操作，并計(jì)算小正方體個(gè)數(shù)，就得到其體積。再思考其體積與長(zhǎng)、寬、高的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的體積等于長(zhǎng)、寬、高的乘積這一規(guī)律。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)，將知識(shí)形成的過(guò)程充分展示在學(xué)生面前，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 小結(jié)

教育信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)了極大的方便，豐富了課本知識(shí)，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，延伸了課堂。但并非所有的課都非得用教育信息技術(shù)，比如有些計(jì)算課、測(cè)量的綜合實(shí)踐課等就沒(méi)多少必要。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。

（作者單位：江蘇省張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)）