“微課”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

史艷鳳

摘要：“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞教學(xué)重難點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)，正是因?yàn)槿绱?，“微課”教學(xué)方式在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，尤其在小學(xué)這一重要打基礎(chǔ)時(shí)期加強(qiáng)語文教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，為此，本文圍繞“微課”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)方面的探討和研究，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：“微課”;小學(xué);語文

中圖分類號：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0222 - 01

1 前言

作為基礎(chǔ)教育課程系統(tǒng)中一門基礎(chǔ)課程的小學(xué)語文，如何提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，成小學(xué)語文教學(xué)迫切要解決的問題。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，無論是人們的日常生活還是社會(huì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展都在科技這一因素的帶動(dòng)下而發(fā)生了不小的改變，相對應(yīng)的在教學(xué)新城也受到影響，“微課”教學(xué)方式的出現(xiàn)正是教育信息化發(fā)展的代表，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中合理使用“微課”教學(xué)方式，打破時(shí)空的限制，在善用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上促使小學(xué)語文課堂教學(xué)變得更加豐富，從而促進(jìn)多個(gè)方面得到良好的進(jìn)步與發(fā)展。

2 “微課”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用必要性分析

在探討“微課”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用之前，首先對“微課”的合理應(yīng)用對小學(xué)語文教學(xué)所帶來的作用進(jìn)行分析，在明確這一方面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從而為后續(xù)對策的提出而發(fā)揮對癥下藥的效果。

2.1 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量?！拔⒄n”教學(xué)方式在教育領(lǐng)城得到廣泛原因的重要因素之一就是通過視頻軟件很好的解決教學(xué)中的難點(diǎn)，并且在學(xué)生的實(shí)踐過程中，若出現(xiàn)問題也可以通過直接瀏覽、查看等方式來進(jìn)行合理的解決，因此，在“微課”教學(xué)方式的使用之下，學(xué)生不但能夠開展各樣化的學(xué)習(xí)方式，而且也能夠提高學(xué)習(xí)效率，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中合理應(yīng)用“微課”教學(xué)方式，有利于滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

2.2 有利于促使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)最重要的在于興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下能夠促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，而“微課”能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在視頻生動(dòng)圖像和豐富的資源中進(jìn)行有效的激發(fā)，促使學(xué)生很好的產(chǎn)生對語文知識學(xué)習(xí)的欲望和興趣，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而目也有利于在推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新的作用下提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

3 “微課”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

那么在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該采取哪些方面的措施來將“微課”合理應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中呢？這一章節(jié)就圍于此而提出以下幾個(gè)方面的對策希望可以為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)提供一些參考，從而有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

3.1 利用“微課”落實(shí)預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)是很容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是在教學(xué)活動(dòng)中，落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作，對于學(xué)生而言能夠提前知悉知識點(diǎn)，從而在課堂的聽講過程中更加游刃有余;而對于教師而言能夠集中學(xué)生的注意力，促使課堂教學(xué)有質(zhì)量的完成，而課前預(yù)習(xí)往往是被大多數(shù)學(xué)生予以忽視的，因此，教師可以利用“微課”形式來做好這一階段的預(yù)習(xí)工作。比如說《我們的民族小學(xué)》這一節(jié)課程在教學(xué)中，教師在即將上這一課之前，給學(xué)生觀看“微課”，在“微課”展示有關(guān)民族小學(xué)的圖片或者是視頻，并且加入本節(jié)課程要學(xué)習(xí)的生字，最后向?qū)W生提出“熟練朗讀本篇課文，并對自己喜歡的語段背誦和仿寫”這一任務(wù)，讓學(xué)生通過“微課”，提前感知所要學(xué)習(xí)課程的知識點(diǎn)，讓學(xué)生有一個(gè)明確的預(yù)習(xí)方向，從而為課程的良好開展而奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 利用“微課”提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課中教學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要時(shí)期，由于處于小學(xué)階段的學(xué)生，在語文的學(xué)習(xí)中十分需要教師給與指導(dǎo)或者是引導(dǎo)的作用，因此，將“微課”教學(xué)法合理利用于小學(xué)語文教學(xué)中，就需要從課中教學(xué)人手，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。具體來講的話，首先，教師可以將“微課”設(shè)置在課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)，正所謂良好的開端是成功的一半，因此，在課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)中以“微課”的形式來開展，不僅能夠集中學(xué)生的注意力以及激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且有利于為后續(xù)的課程開展奠定基礎(chǔ);其次，教師可以將“微課”設(shè)置在教學(xué)中間，通過融人教學(xué)重難點(diǎn)來讓學(xué)生印象深刻，以此來提高整一節(jié)課程的教學(xué)質(zhì)量。比如說，《金色的草地》這一節(jié)課程在教學(xué)中，教師在課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)，就可以利用“微課”向?qū)W生展示一幅草地嬉戲的畫面，為課程做好鋪墊的基礎(chǔ)上來開展這一節(jié)課程。

3.3 利用“微課”教學(xué)注意的方面。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用“微課”教學(xué)模式，還需要注意以下幾個(gè)方面論點(diǎn)：第一，“微課”的特點(diǎn)是短小、快速、參與性強(qiáng)等，盡管這一教學(xué)模式有著很多方面的優(yōu)勢，但是也存在很多不足之處，比如說，“微課”因其微而在內(nèi)容方面有所限制，而小學(xué)語文教學(xué)中是包含很多教學(xué)內(nèi)容，如果一節(jié)課程完全以“微課”的形式存在，是無法包含所要教授的知識點(diǎn)，因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用“微課”教學(xué)模式時(shí)，要注意的是將“微課”教學(xué)模式補(bǔ)充到傳統(tǒng)教學(xué)中，而不是代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，以此來有效應(yīng)用“微課”教學(xué)模式。第二，“微課”教學(xué)還不能滿足全面培養(yǎng)學(xué)生語文能力的要求，由于語文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生聽、書、讀、寫等方面的綜合，但是“微課”教學(xué)還不能滿足，因此，教師要在小學(xué)語文教學(xué)中合理應(yīng)用“微課”教學(xué)模式。

“微課”作為一種教學(xué)方式，需要教師結(jié)合實(shí)際的情況合理應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，從而促進(jìn)整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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