基于通識(shí)教育的藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校教育改革

杜廣周

摘要：現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景是藝術(shù)創(chuàng)作的土壤，而通識(shí)教育可幫助學(xué)生更好地理解生活場(chǎng)景，并使其認(rèn)知視角得到擴(kuò)展。但我國(guó)的藝術(shù)類院校并未給予通識(shí)教育足夠的重視，以至教學(xué)質(zhì)量難以提升。本文將對(duì)目前普遍存在的這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，并依托信息技術(shù)，提出將通識(shí)教育融入藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的具體路徑。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育;藝術(shù)類高校;信息技術(shù);教育改革

中圖分類號(hào)：J50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0280-02

從古至今藝術(shù)創(chuàng)作都是人類文明的精髓的體現(xiàn)，其是對(duì)勞動(dòng)與生活場(chǎng)景的客觀提煉，更是對(duì)人類情感及審美的有效表達(dá)。由此可見(jiàn)，藝術(shù)作品來(lái)源于藝術(shù)家對(duì)于常態(tài)環(huán)境的觀察。但在當(dāng)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與教學(xué)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)往往被局限在技能層面，并隨著等級(jí)的劃分逐漸遠(yuǎn)離了常態(tài)環(huán)境。這樣的教學(xué)理念，將使學(xué)生遠(yuǎn)離藝術(shù)創(chuàng)造的土壤。有鑒于此，藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校也應(yīng)當(dāng)增加通識(shí)教育，從而使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到擴(kuò)展，其創(chuàng)造能力也將得到提升。

1.通識(shí)教育的發(fā)展與特征

通識(shí)教育是相對(duì)專業(yè)教學(xué)而存在的教育理念。高等教育的專業(yè)劃分較為精細(xì)，學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)逐漸忽略常規(guī)知識(shí)。但常規(guī)知識(shí)是解決生活、工作中常規(guī)問(wèn)題的工具，脫離常規(guī)知識(shí)，學(xué)生的專業(yè)技能也難以得到發(fā)揮。受到這一現(xiàn)實(shí)需求的影響，通識(shí)教育逐漸得到了關(guān)注，就拿我們河南來(lái)說(shuō)，部分藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校以及藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)也開(kāi)設(shè)了通識(shí)課程。通識(shí)教育的主要特征有三個(gè)方面，一是知識(shí)的涉獵范圍較廣。通識(shí)教育也被稱為“博雅教育”，其將知識(shí)的輸出量視為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二是知識(shí)的有效輸出。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)代社會(huì)的知識(shí)存量快速增長(zhǎng)，學(xué)生無(wú)法掌握全部知識(shí)。因此通識(shí)教育應(yīng)針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的生活環(huán)境與現(xiàn)實(shí)需求，合理規(guī)劃知識(shí)范圍，從而使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的收獲。三是正面的育人觀。通識(shí)教育會(huì)對(duì)學(xué)生的品格塑造形成影響，因此做為我們藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校教師更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出通識(shí)教育的育人屬性，向?qū)W生們輸入正面的思想與學(xué)習(xí)觀。

2.藝術(shù)類高校的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍較為狹窄

藝術(shù)院校的教學(xué)范圍并不狹窄，但學(xué)生會(huì)忽視選修課程的重要價(jià)值，以至其學(xué)習(xí)范圍難以擴(kuò)展。例如，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為，通識(shí)課程對(duì)于其就業(yè)的幫助較小，而為了提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這部分學(xué)生會(huì)將學(xué)習(xí)時(shí)間配置到專業(yè)課程中。再有，藝術(shù)類學(xué)生的文化課成績(jī)相對(duì)較差，其學(xué)習(xí)意愿也明顯不足。這一問(wèn)題也將對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生負(fù)面影響。而部分期望提高文化課成績(jī)的學(xué)生，往往需要耗費(fèi)更多的時(shí)間，其對(duì)于通識(shí)類知識(shí)的學(xué)習(xí)也將受到影響。

2.2 片面強(qiáng)調(diào)技藝的重要性

我國(guó)藝術(shù)院校對(duì)于技能教育較為關(guān)注，但對(duì)于藝術(shù)素養(yǎng)的啟發(fā)卻缺乏有效的教育手段。現(xiàn)代教育的主要特征是制定出有形的教學(xué)規(guī)劃，并通過(guò)可量化的考核機(jī)制評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此藝術(shù)類教育也將技能考核作為衡量教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。但藝術(shù)存在于學(xué)生的感悟中，各類藝術(shù)的優(yōu)劣也難以評(píng)判。因此技能教育僅能幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)，其藝術(shù)創(chuàng)新能力無(wú)法得到有效的挖掘。同時(shí)在等級(jí)考試的引導(dǎo)下，部分課堂的教學(xué)手段逐漸僵化，學(xué)生的藝術(shù)感悟更加難以自由發(fā)揮。

2.3 課后時(shí)間難以科學(xué)利用

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將高校學(xué)生視為具有自主學(xué)習(xí)能力的青年人，因此高校教師較少介入到學(xué)生的課余生活中。但當(dāng)代學(xué)生成長(zhǎng)于獨(dú)生子女家庭，其心智成熟度普遍較低。在脫離家長(zhǎng)與教師管教的情況下，這部分學(xué)生往往難以進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，其課后時(shí)間也無(wú)法得到有效利用。同時(shí)應(yīng)試教育仍然在我國(guó)的基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮著重要影響，在這一教學(xué)體系下，學(xué)生對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)答案的依賴程度極高。但藝術(shù)練習(xí)更為看重學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此在缺乏引導(dǎo)的情況下，學(xué)生難以有效利用課后時(shí)間開(kāi)展藝術(shù)練習(xí)。

2.4 教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)

我國(guó)部分藝術(shù)院校存在教學(xué)設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題。例如，部分院校仍然將傳統(tǒng)的教室作為主要的教學(xué)場(chǎng)所，不能很好地結(jié)合新時(shí)代新技術(shù)所帶動(dòng)的新的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作與表現(xiàn)手段與方式。但在新互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境以及新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的情況下，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的手段與形式已發(fā)生很大的變化，極大地豐富和擴(kuò)展的傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，計(jì)算機(jī)界面已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作與表現(xiàn)的一個(gè)很重要的空間途徑。受此影響，當(dāng)代觀眾的審美需求也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，所在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作與展示方式等都應(yīng)當(dāng)做出對(duì)應(yīng)的調(diào)整。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)也已經(jīng)成為了藝術(shù)宣傳的主要媒介，藝術(shù)工作者應(yīng)當(dāng)適應(yīng)這一變化，并構(gòu)建出適合網(wǎng)絡(luò)媒體展示的藝術(shù)作品。

3.推進(jìn)通識(shí)教育的具體策略

3.1 利用通識(shí)教育擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校的教學(xué)知識(shí)并不單一，但學(xué)生對(duì)于選修課的學(xué)習(xí)興趣普遍不強(qiáng)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展現(xiàn)通識(shí)課程所包含的內(nèi)容，以豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，高校可利用慕課教學(xué)模式，要求通識(shí)專業(yè)的教師，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)壓縮為不超過(guò)八分鐘的教學(xué)視頻。同時(shí)教師可將該視頻上傳至個(gè)人微博，或?qū)W校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，學(xué)生可利用信息工具隨時(shí)觀看教學(xué)視頻。在該模式中，學(xué)生將成為教學(xué)主體，其可依據(jù)自身的日程安排，設(shè)計(jì)更為靈活的學(xué)習(xí)計(jì)劃。并且教師所設(shè)計(jì)的短視頻，大幅壓縮了學(xué)習(xí)時(shí)間，教學(xué)效率將同步提升。再有，高校可針對(duì)通識(shí)教育主要內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)中設(shè)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得到激發(fā)。

經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的通識(shí)教育課程拓展和實(shí)施，充分考慮了通識(shí)教育需求，結(jié)合了專業(yè)融合思路.充分踐行了通識(shí)教育理念的同時(shí)，也促進(jìn)了后續(xù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而學(xué)無(wú)止境，教學(xué)亦無(wú)止境。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校的教師，如何貫徹通識(shí)教育理念，將拓展通識(shí)教育、引導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教育的目標(biāo)有機(jī)的融合在通識(shí)教育教學(xué)過(guò)程中，是值得我們不斷地探索與探討的課題。

3.2 通過(guò)通識(shí)教育提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力

藝術(shù)表現(xiàn)力存在于學(xué)生的感悟中，技能練習(xí)只能增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)技巧，學(xué)生的藝術(shù)靈感也難以得到激發(fā)。針對(duì)這一問(wèn)題，藝術(shù)教師可在專業(yè)教學(xué)中融入通識(shí)教育，以提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。例如，教師可利用中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫、古典音樂(lè)以及唐宋詩(shī)詞制作教學(xué)視頻。在該視頻中，水墨畫將以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)，古典音樂(lè)將成為該視頻的背景音樂(lè)，而唐宋詩(shī)詞將出現(xiàn)在對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景中。通過(guò)該視頻，繪畫、音樂(lè)、文字等藝術(shù)形式將完美地融為一體。其中水墨畫所表現(xiàn)出的思想將被文字具體呈現(xiàn)，而音樂(lè)的意境也被畫作中的景物表現(xiàn)地更為直觀，同時(shí)古詩(shī)詞也將在音樂(lè)的襯托下獲得韻律。通過(guò)各類感官系統(tǒng)的收集，更多的藝術(shù)元素將進(jìn)入到學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)中。之后，教師可依據(jù)該作品，將豐富的課外知識(shí)介紹給學(xué)生。藝術(shù)與知識(shí)相融合，將增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。

3.3 利用課后時(shí)間開(kāi)展通識(shí)教育

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大學(xué)生的課后時(shí)間難以得到有效利用，針對(duì)這一問(wèn)題，我們藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校可通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)生社團(tuán)，將通識(shí)教育融入到學(xué)生的課余生活中，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。例如，教師可邀請(qǐng)學(xué)生共建藝術(shù)設(shè)計(jì)類創(chuàng)作社團(tuán)，而社團(tuán)的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品將被展示到校園網(wǎng)站中。依托社團(tuán)組織，學(xué)生的組織能力與學(xué)習(xí)氛圍都將得到加強(qiáng)，其課后時(shí)間將得到有效利用。同時(shí)高?？梢罁?jù)通識(shí)教材，為各藝術(shù)社團(tuán)制定創(chuàng)作任務(wù)。例如，高校通識(shí)課程中，會(huì)將《子夜》、《莊子》等書籍作為教學(xué)讀物，以提升學(xué)生的知識(shí)存量與思想境界。高?？梢源祟愖x物為題，要求學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)作品。通過(guò)這樣的方式，通識(shí)教育與藝術(shù)創(chuàng)作將有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的創(chuàng)造靈感也將得到極大的豐富。

3.4 依托信息技術(shù)對(duì)接社會(huì)實(shí)踐

通識(shí)教育的涉獵范圍較廣，高校應(yīng)當(dāng)依據(jù)時(shí)代特征，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與通識(shí)教育相結(jié)合，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。例如，高校可邀請(qǐng)學(xué)生社團(tuán)，利用網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳其創(chuàng)作的藝術(shù)作品。在這一過(guò)程中，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力將得到提升。同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生將與不同文化背景下的網(wǎng)絡(luò)用戶，建立交流、合作機(jī)制。在這樣的機(jī)制中，學(xué)生的心理承受能力將得到提升，其語(yǔ)言表達(dá)的能力也將得到加強(qiáng)，對(duì)于不同文化的理解與包容也將提升其認(rèn)知能力。

4.結(jié)語(yǔ)

通識(shí)教育是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中教師可利用信息技術(shù)將通識(shí)教育的知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)楸阌诶斫獾慕虒W(xué)視頻。同時(shí)作為我們教師可依托學(xué)生社團(tuán)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，幫助學(xué)生更為合理地利用課后時(shí)間，從而使教學(xué)效果得到加強(qiáng)，同時(shí)也提高了學(xué)生的基本素質(zhì)，極大地培養(yǎng)和提升了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力。

當(dāng)前我們藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要為自己尋找新的出路，就必須找回缺失的人文精神，而通識(shí)教育正是實(shí)現(xiàn)這一目的的最佳手段。通識(shí)教育的一個(gè)重要任務(wù)，就是讓受教育者從廣闊的知識(shí)之海中汲取智慧的力量，養(yǎng)成獨(dú)立思考和敢于懷疑敢于批判的習(xí)慣。通識(shí)教育可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生和社會(huì)進(jìn)行充分的反思;而通過(guò)了解不同知識(shí)的內(nèi)在統(tǒng)一性和差別性，了解不同學(xué)科的智慧境界和思考方式，能夠讓我們藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)客觀對(duì)象進(jìn)行更高境界的把握，讓創(chuàng)作的作品有更高的層次?？梢韵胍?jiàn)，接受過(guò)這種通識(shí)教育訓(xùn)練的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，會(huì)因其所擁有的人文精神，在通往優(yōu)秀藝術(shù)家和設(shè)計(jì)大師的道路上比別人更先行了一步。

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