如何提高小學生閱讀理解能力

季景民

摘要：未來的社會需要大量的具有良好的語文溝通和書寫能力的人才，因而學校和家長都非常重視孩子的早期語文教育，語文教育日以低齡化。在語文教學的初級階段，往往側(cè)重聽說技能的培養(yǎng)，但對大多數(shù)學生來說，到了高年級階段，語文閱讀理解的考試卻令許多小學生頭痛。學語文將來主要的目的是看懂語文，獲取最新的信息，用于我們的工作與研究，提高效率。因而，小學生閱讀能力的培養(yǎng)不容忽視，我們應從小學開始就逐步培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。因此，小學生的閱讀理解能力的培養(yǎng)應在教學中不斷進行滲透。

關(guān)鍵詞：小學;閱讀;指導與實踐

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0089-01

1.課堂對學生進行精讀指導

（1）對于小學低年級學生來說，初次接觸閱讀文時，老師一定要有耐心地引導學生讀通讀懂，并告訴學生，閱讀文后的習題很容易，只要到短文中去尋找答案，當學生沒做正確時，鼓勵他再來一次，當學生做對時，要立即給予表揚，舉一反三，多次訓練。精讀是學生在教師的指導下，通過教材上的閱讀材料學習詞匯和句法，從而提高理解能力。因為閱讀能力的培養(yǎng)是一個任重道遠的過程，這并不是教師在課堂里所能解決的。

（2）對于小學中高年級學生來說，語言知識與閱讀時間也是有限的。因此，除了布置相適應的閱讀任務以外，在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的，教師必須引導學生仔細閱讀理解每一篇課文，掌握知識點，弄清語言各層次之間的關(guān)系，有效推理。教師可以靈活的設(shè)計一些有針對性的練習來幫助學生理解課文和反饋閱讀理解的情況。要進一步的檢測學生對課文的理解，可以在做完閱讀題之后，讓學生用語文口頭復述課文的大體內(nèi)容。復述看似容易，其實對于小學生來說是難度比較高的，因為涉及到人稱的轉(zhuǎn)換，和一些相關(guān)的語法知識，是對學生的較高要求。

（3）教師的指導與學生的閱讀實踐相結(jié)合

閱讀教學是教師指導學生學習閱讀的過程。教學中，教師的指導和學生的閱讀實踐都很重要。學生閱讀能力的提高，必須以實踐為基礎(chǔ)，教學中教師應讓學生有動口、動手、動腦的機會，應讓學生通過讀書來學會閱讀。教師要善于精講，善于點撥，在教學中自然地滲透學法，使學生在學習一篇篇具體的課文中，在理解和運用語言文字的過程中具體感知學法。指導學生學習時，首先要在教師的示范、帶領(lǐng)與指導下，使學生在學習活動中感知到學習方法是什么，一篇課文的學習是通過運用什么方法來實現(xiàn)的。其次，要通過這一學習方法的運用，使學生初步獲得成功。這就要求教師的教學目標明確，通過示范和示例的教學去示法。第三，要在啟發(fā)誘導學生閱讀理解課文的同時，自然而然地蘊含著理解時所遵循的認知程序和采取的思維方法，讓學生在教師的啟發(fā)誘導下去自己嘗試學習，從而逐步明確究竟如何做才合適。滲透學法的過程是學生參與語言訓練的過程，是學生展示思維的過程，是學生感知的過程。

（4）把閱讀訓練與寫作訓練結(jié)合起來

在閱讀教學中，要指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、成段連篇的方法。在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去。閱讀和寫作有著內(nèi)在的聯(lián)系，讀是寫的基礎(chǔ)，寫能促進讀，閱讀是吸收，寫作是表達，二者的訓練都是按照字、詞、句、段、篇的順序進行的。因此，在閱讀教學中，讀寫結(jié)合是很有必要的。

2.課外引導泛讀，提高閱讀興趣

泛讀，其宗旨就是讓學生進行大量廣泛地閱讀。要提高學生的閱讀能力，首先應使學生具有一定的閱讀量。只有這樣學生才能建立起語感，才能使閱讀有所提高。要培養(yǎng)學生正確理解文章的能力，幫助學生提高閱讀興趣。孩子在家庭閱讀時，父母應經(jīng)常關(guān)注孩子的閱讀情況，讓他談談書的內(nèi)容或?qū)脑u價，避免盲讀。

3.訓練答題技巧

閱讀能力培養(yǎng)的最終目的是答題時取得最大的正確率，所以教師要正確培養(yǎng)和提高學生的答題能力，教學生掌握必要的答題技巧。

3.1 至少讀兩遍時再做題

3.2 遇到生詞教學生這樣處理

①利用構(gòu)詞法知識猜測詞義;②一般的人名和地名可以不理解;③有些名詞要根據(jù)上下文意思來猜測其意義。

3.3 弄清問題

①有的問題是根據(jù)文中的句子設(shè)計的，可以從文中一句找到正確的答案。

②有的問題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案。

③有的有的問題是根據(jù)整篇文章設(shè)計的，要求學生認真弄懂全文意思，根據(jù)文中提供的線索或信息進行邏輯推理。

3.4 采用排除法

①與文中事實相反的選項。

②文中完全沒有談到的內(nèi)容的選項。

③不合情理或荒謬的選項。

④間接或次要的選項。

3.5 針對語文閱讀題答題具體技巧，分別有如下幾點：

①文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。

②文章表達了作者什么樣的思想感情？

一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

③概括文章主旨。

我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

④文中劃線句子運用了什么表達方式？有什么作用？

看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。

⑤文中某句運用了什么修辭手法？有什么作用？

常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設(shè)問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比。比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受;三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，給人以強烈的厭惡感?？鋸埖淖饔檬强梢陨羁痰乇憩F(xiàn)作者對事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢;是提高表達效果的重要環(huán)節(jié)。還有疊詞、短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。

總之，學生掌握了閱讀的方法和技巧，不僅學生的語文閱讀能力得到了提高，而且學生的思維能力、分析能力和寫作能力都得到了培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]如何提高小學生的閱讀理解能力[J].郭曉燁.課外語文.2014（16）.

[2]把閱讀還給學生——淺談新課改下的小學生課外閱讀[J].張志杰.學周刊.2012（21）.