在初中數(shù)學(xué)課堂中開展自主合作探究教學(xué)的實踐研究

鄭慧

摘要：在全新的教育環(huán)境下，初中教育發(fā)生了很大的變動與調(diào)整，在教育理念上，從傳統(tǒng)的灌輸思想，轉(zhuǎn)變了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型觀念。而數(shù)學(xué)在初中階段的教育地位一直十分顯著，作為數(shù)學(xué)教師需要積極履行學(xué)校改革政策，加強教學(xué)方法創(chuàng)新，開展自主合作探究性教學(xué)活動，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，以更富有熱情的狀態(tài)，參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。鑒于此，本文主要圍繞初中數(shù)學(xué)開展自主合作探究教學(xué)的路徑展開分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主合作;探究教學(xué)

中圖分類號：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0261-01

Abstract：in the new education environment， junior high school education has undergone great changes and adjustments. In the concept of education， it has changed from the traditional indoctrination to the new concept of cultivating students' independent learning. The education status of mathematics in junior high school has been very significant. As a mathematics teacher， it is necessary to actively implement the school reform policies， strengthen the innovation of teaching methods， and carry out independent cooperative inquiry teaching activities， so that students can participate in mathematics learning activities with more enthusiasm in the mathematics class. In view of this， this paper mainly focuses on the path of carrying out independent cooperative inquiry teaching in junior high school mathematics

Keywords： junior high school mathematics;Classroom teaching;Independent cooperation;To explore the teaching

前言：在新課標(biāo)教學(xué)導(dǎo)向下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境以目標(biāo)定位發(fā)生顯著變化，更加側(cè)重于學(xué)生自主意識、探究能力的培養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行日常教學(xué)時，需要立足于全新的教學(xué)目標(biāo)考慮，構(gòu)建開放性的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。讓學(xué)生更加自由、自主的參與到數(shù)學(xué)活動當(dāng)中，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平的有效提升。

1 初中數(shù)學(xué)開展自主合作探究教學(xué)的意義分析

以往教學(xué)階段的初中數(shù)學(xué)，在教學(xué)環(huán)境和氣氛的呈現(xiàn)上，比較枯燥和刻板[1]。因為教師在課堂教學(xué)時，通常以硬性灌輸和講解的方式進(jìn)行，課堂形態(tài)也是以師講生聽為主。此種課堂形態(tài)下的學(xué)生，學(xué)習(xí)狀態(tài)比較被動，學(xué)習(xí)興趣低下，長久以往產(chǎn)生較強的負(fù)面情緒，對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)動力。而自主合作探究教學(xué)是素質(zhì)課改背景下提出的一種全新教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)教學(xué)，具有十分顯著的教學(xué)效果。不僅能夠讓數(shù)學(xué)課堂氣氛變得更加活躍，讓學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣，還能實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有效改觀，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究的過程中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維、探究和應(yīng)用能力有效培養(yǎng)，促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的高效性發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)環(huán)境。

2 初中數(shù)學(xué)開展自主合作探究教學(xué)的路徑分析

2.1設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的重要環(huán)節(jié)，因此，作為數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動時，需要重視學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在新課教學(xué)之前，教師引導(dǎo)學(xué)生自主對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，克服簡單的數(shù)學(xué)知識點，而對于不懂的知識，可以留到數(shù)學(xué)課堂上，集中精力聽教師講解。同時，為保證學(xué)生的自主預(yù)習(xí)更加科學(xué) 、有效，教師需要合理設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的幫助下，有方向、有目的地展開數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)。比如說，教師針對"一元一次方程"，可以合理設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。引導(dǎo)學(xué)生借助于導(dǎo)學(xué)案，就一元一次方程表達(dá)式、變形以及具體計算方法進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，對一元一次方程形成正確理解，并在數(shù)學(xué)課堂上，集中精力聆聽自己在預(yù)習(xí)過程中存在困惑的地方，從而保證數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)更加高效，也更具有針對性。

2.2設(shè)計數(shù)學(xué)情景，發(fā)散數(shù)學(xué)思維。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，教師需要側(cè)重于學(xué)習(xí)情境的有效構(gòu)建[2]。通過構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，將抽象性的數(shù)學(xué)知識，以一種更加直觀和具象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生能夠深入理解和體會數(shù)學(xué)知識，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步發(fā)散，同時也能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為自主學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識，提供助力。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過多媒體圖片、視頻、數(shù)學(xué)模型以及生活案例的方式，構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，實現(xiàn)直觀性教學(xué)。比如說，教師在講解"軸對稱"相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，可以利用多媒體，向?qū)W生展示現(xiàn)實生活中，存在軸對稱特征的圖形。

2.3組織小組討論，提高探究能力。在新時期的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，教師需要重點加強學(xué)生合作探究意識培養(yǎng)，通過合作探究以及互助性學(xué)習(xí)，讓初中數(shù)學(xué)課堂更加充滿活力，教學(xué)活動也更加高效。因此，教師可以組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組方式，進(jìn)行探究、互助學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的均衡化發(fā)展。首先，在進(jìn)行小組教學(xué)之前，教師需要做好準(zhǔn)備工作，即對班級學(xué)生進(jìn)行小組分配，保證分配結(jié)果更加均衡、合理。之后，教師根據(jù)具體的數(shù)學(xué)課程設(shè)計問題，保證問題開放、且具有探究性，以便學(xué)習(xí)小組可以有目的地進(jìn)行問題探究。比如說，教師在講解"勾股定理"時，可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組自主制作三角形模型。并根據(jù)小組內(nèi)部所設(shè)計三角形模型，合作探究三邊的關(guān)系。通過合作探究，深入體會勾股定理文化內(nèi)涵，提高學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識合作探究能力。

2.4設(shè)計微課視頻，構(gòu)建在線平臺。為方便學(xué)生自主對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要重視學(xué)習(xí)載體和的渠道的發(fā)掘與拓展，為學(xué)生提供豐富、自由的學(xué)習(xí)空間，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)效率。首先，教師需要重視微課中心的建立，為學(xué)生提供微課資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如二元一次方程表達(dá)式，例題分析、專題訓(xùn)練等，整合成微課資源，讓學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自主選擇微課資源，對二元一次方程數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)。同時，教師需要借助于信息技術(shù)，構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺。引導(dǎo)學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺，自主實際數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)資源，豐富自身數(shù)學(xué)知識儲備。教師為方便學(xué)生合作、互助學(xué)習(xí)，需要借助于信息技術(shù)，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流群。引導(dǎo)學(xué)生借助交流群，就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題和困惑，進(jìn)行討論和交流，通過互助學(xué)習(xí)，提高初中生數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)水平，保證數(shù)學(xué)教學(xué)更加均衡。

結(jié)論：綜上，在全新的數(shù)學(xué)教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教師需要重點加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和探究能力培養(yǎng)。因此，教師需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)思維、探究能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等重點培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的成長需求，就課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建高效、高質(zhì)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]公海燕.對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考[J].中國校外教育，2018（33）：71.

[2]殷秀梅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策探討[J].中國校外教育，2018（31）：121.