試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)處理方法

趙恩江

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的處理，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的重要一環(huán)。當(dāng)前，在新一輪的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中，教學(xué)理念的變化，教學(xué)方式的變化，師生關(guān)系的變化……這一系列的變化，勢(shì)必要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)批改處理課堂作業(yè)的方式進(jìn)行新的思考，新的嘗試，以便更好的為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂作業(yè);處理方法

中圖分類號(hào)：G623.5 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2018）15-0260-02

Abstract： The processing of primary school mathematics classroom assignments is an indispensable and important part in the process of primary school mathematics teaching. At present， in the new round of elementary school mathematics curriculum reform， the change of teaching ideas， teaching methods， teacher-student relationship... This series of changes will inevitably require our primary school mathematics teachers to rethink and try new ways of correcting classroom assignments in order to better serve teaching and provide better help for the development of students.

Keywords： primary school mathematics;classroom assignments;treatment methods

數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小，自覺性自然比較差，一般都不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科課外練習(xí)，教師也不能布置過多的課外作業(yè)，所以只能著重抓好課堂知識(shí)講授與課堂作業(yè)。因?yàn)閿?shù)學(xué)課上的課堂作業(yè)是課程與教學(xué)中必不可少的重要組成部分，要充分運(yùn)用課堂作業(yè)這一環(huán)，并達(dá)到有成效的課堂作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)批改處理課堂作業(yè)的方式進(jìn)行新的思考，新的嘗試。

1 以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中課堂作業(yè)處理的一些弊端。

我和一些老師以往在處理數(shù)學(xué)課堂作業(yè)時(shí)，一般是課內(nèi)學(xué)生做作業(yè)，課后把作業(yè)收上來老師批作業(yè)，下次課或第二天把作業(yè)發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生改錯(cuò)，再找老師批改。長(zhǎng)期下來，有這樣一些弊端難以解決。

1.1不能及時(shí)處理作業(yè)，不能及時(shí)了解學(xué)生情況，錯(cuò)過了最佳解決問題的時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生剛做完作業(yè)時(shí)，希望知道作業(yè)結(jié)果的心情最為迫切，而隔日拿到作業(yè)本時(shí)，有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情已經(jīng)降溫，可能看一下分?jǐn)?shù)就草草了事，就算老師要求改錯(cuò)，他更多只是為了應(yīng)付老師，完成任務(wù)。

1.2課后批改作業(yè)，老師看到的更多是作業(yè)的結(jié)果，而無法了解學(xué)生的思考過程即學(xué)生的思路。不能了解學(xué)生的思路，對(duì)一些出現(xiàn)的問題不能及時(shí)有效的得到反饋，也就無法較好的發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，導(dǎo)致有的問題重復(fù)解決，有的問題則成為遺留問題。

1.3加重師生負(fù)擔(dān)，拉大學(xué)生學(xué)習(xí)差異。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一般都任兩個(gè)班數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，本身教學(xué)任務(wù)就重，批改兩個(gè)班的作業(yè)至少要花兩節(jié)課左右的時(shí)間，還要花時(shí)間再批一次改錯(cuò)作業(yè)，負(fù)擔(dān)太重。優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)速度快，課內(nèi)就能做完批完，而中、差生有的課堂作業(yè)問題得不到處理，課堂作業(yè)延續(xù)變成了課后作業(yè)，每天還要改前一次作業(yè)的錯(cuò)誤，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的差距會(huì)越來越大，中、差生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

2 對(duì)課堂作業(yè)處理的一些理論學(xué)習(xí)

2.1從"三論"的基本觀點(diǎn)來看課堂作業(yè)處理。 現(xiàn)代教育科學(xué)研究中控制論、信息論、系統(tǒng)論的基本理論和思想對(duì)小學(xué)課堂作業(yè)處理是有積極的指導(dǎo)意義的。從"三論"的基本觀點(diǎn)來看，師生教學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，包括吸收信息、輸出信息、反饋信息、評(píng)價(jià)信息的過程，這些過程在教學(xué)中缺一不可，而且時(shí)間不能拖得過長(zhǎng)，信息要及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)。也就是說在作業(yè)處理中，要把提出問題、解答問題、評(píng)價(jià)結(jié)果、訂正改錯(cuò)這一系列作業(yè)處理過程緊密結(jié)合為一個(gè)整體，這才符合教學(xué)過程是一個(gè)相互聯(lián)系的系統(tǒng)的本質(zhì)。

2.2從教育心理學(xué)的一些學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來看課堂作業(yè)處理。小學(xué)數(shù)學(xué)名師邱學(xué)華老師在學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)中表明，在各種學(xué)習(xí)方式中，以當(dāng)堂作業(yè)，當(dāng)堂知道正確與否，當(dāng)堂就訂正錯(cuò)誤這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式學(xué)生進(jìn)步最快。采用及時(shí)處理作業(yè)的實(shí)驗(yàn)班，學(xué)習(xí)知識(shí)正確率可達(dá)96%，而采用教師課后批改作業(yè)隔天才能知道結(jié)果的實(shí)驗(yàn)班，正確率一般只有70%～80%。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)處理的一些方法

邱學(xué)華老師提出了"四個(gè)當(dāng)堂"的作業(yè)處理方式，即"當(dāng)堂完成作業(yè)、當(dāng)堂校對(duì)作業(yè)、當(dāng)堂訂正作業(yè)、當(dāng)堂解決作業(yè)"，這對(duì)我啟發(fā)很大，結(jié)合平時(shí)自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些作業(yè)處理經(jīng)驗(yàn)，我覺得，可以從以下方面對(duì)課堂作業(yè)進(jìn)行處理。

3.1課堂教學(xué)注重實(shí)效，精講多練。要想當(dāng)堂反饋，作業(yè)練習(xí)的時(shí)間要充裕，讓大多數(shù)學(xué)生在課堂上能完成課堂作業(yè)。這就要求我們要做到認(rèn)真鉆研教材，做到精講，騰出時(shí)間讓學(xué)生充分練習(xí)。

3.2教師可以當(dāng)堂巡回批改。在學(xué)生課堂作業(yè)練習(xí)過程中，教師可以充分利用這個(gè)時(shí)間，巡回檢查，巡回輔導(dǎo)，巡回批改。在巡回過程中，及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤原因。在巡回檢查時(shí)，隨手用紅筆對(duì)學(xué)生已完成的題目進(jìn)行批改，這樣，既充分利用了時(shí)間，減少了課后批改的作業(yè)量，減輕了負(fù)擔(dān);學(xué)生也能及時(shí)了解自己知識(shí)掌握情況，做對(duì)了增強(qiáng)自信心，做錯(cuò)了也能及時(shí)糾正錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)正確方法。在批改時(shí)盡量只勾正確的，不打叉，有錯(cuò)誤給他一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，做對(duì)了再打鉤。

3.3讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我批改、相互批改。某些練習(xí)，如計(jì)算練習(xí)可以讓學(xué)生當(dāng)堂自我批改，或同桌、四人小組相互批改。要求每位同學(xué)準(zhǔn)備一支紅筆或一支鉛筆，老師或當(dāng)"小老師"的學(xué)生報(bào)得數(shù)，學(xué)生檢查批改，有錯(cuò)要求用筆圈出來，并改正。最后老師統(tǒng)計(jì)對(duì)錯(cuò)情況。在進(jìn)行自我批改情況統(tǒng)計(jì)時(shí)，老師應(yīng)把重點(diǎn)放在錯(cuò)誤原因分析上，表?yè)P(yáng)舉手承認(rèn)自己錯(cuò)題的同學(xué)，鼓勵(lì)他們保持誠(chéng)實(shí)學(xué)習(xí)的精神，幫助他們找出錯(cuò)誤原因，取得進(jìn)步。

3.4及時(shí)反饋，當(dāng)堂訂正。教師根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)批改中反饋的信息，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，再讓學(xué)生再次檢查訂正，用這種方法對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，我們常說，關(guān)注細(xì)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)作業(yè)處理作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性、經(jīng)常性的工作，我們應(yīng)該做好它，充分發(fā)揮它的積極作用，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓洪剛.待進(jìn)生作業(yè)有效性批改的策略[J].教學(xué)與管理，2009（05）.

[2]錢國(guó)康.精心批改作業(yè)促進(jìn)有效教學(xué)[J].江蘇教育研究，2010（21）.

[3]曾琦.新課程與教師角色轉(zhuǎn)變.北京：教育科學(xué)出版社，2003.