淺析新課改背景下高中數(shù)學(xué)中如何正確開展提問策略

陳婷婷

摘要：在高中階段，數(shù)學(xué)是一門重點學(xué)科，同時也是高中生的學(xué)習(xí)難點。在新課改教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維、能力有效培養(yǎng)。而課堂提問，是實現(xiàn)學(xué)生思維訓(xùn)練的重點路徑。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要掌握好提問的藝術(shù)，從而在具體數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生能夠自覺參與到數(shù)學(xué)探究活動當(dāng)中，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);提問策略

中圖分類號：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0245-01

Abstract：in high school， mathematics is a key subject， but also high school students learning difficulties. Under the background of the new curriculum reform， mathematics teachers should pay attention to the effective cultivation of students' mathematical thinking and ability. Classroom questioning is the key way to realize students' thinking training. Therefore， in mathematics class， teachers should master the art of asking questions， so that under the guidance and inspiration of specific mathematical problems， students can consciously participate in mathematical inquiry activities， so as to ensure that mathematics teaching is more efficient.

Keywords： new curriculum reform;High school math;Questioning strategies

前言：新課標(biāo)中重點強(qiáng)調(diào)高中生數(shù)學(xué)思維、能力培養(yǎng)的重要性，并明確指出作為數(shù)學(xué)教師，要重視課堂提問環(huán)節(jié)合理優(yōu)化和創(chuàng)新，從而保證課堂教學(xué)更加有效。因此，作為數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動時，需要根據(jù)高中生數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)，合理設(shè)計課堂提問體系，讓學(xué)生在具體問題的引導(dǎo)下，掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的意義分析

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，做好課堂提問，對改善課堂教學(xué)效果具有重要意義。首先，合理設(shè)計數(shù)學(xué)提問，能夠促進(jìn)師生之間的互動，從而進(jìn)一步改善數(shù)學(xué)課堂氣氛。讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再單一和枯燥，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也會被有效的調(diào)動起來。同時，教師合理設(shè)計課堂提問，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提供明確的思路和方向。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的引領(lǐng)下，對數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵形成深入的理解。最重要的是，合理設(shè)計數(shù)學(xué)問題，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域獲得更高的造詣。因此，高中數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動時，需要重視課堂提問，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出高效率、高品質(zhì)狀態(tài)。

2 新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問有效性分析

2.1啟發(fā)式提問，培養(yǎng)自學(xué)意識。在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師需要重視啟發(fā)式提問。讓學(xué)生在問題的啟發(fā)下，形成良好的自主學(xué)習(xí)意識，規(guī)范學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過問題導(dǎo)入的方式，對學(xué)生進(jìn)行思路啟發(fā)。讓學(xué)生對接下來所學(xué)要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容加以了解。比如說，教師在講解"集合"時，可以將有關(guān)集合的具體案例和模型，展示給學(xué)生，并合理設(shè)計啟發(fā)式問題，即"通過了解數(shù)學(xué)模型和案例，你對集合有著怎樣的認(rèn)識？你所認(rèn)識的集合所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)特征是怎樣的？"有效引出"集合"的具體概念，讓學(xué)生更具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，積極的參與到數(shù)學(xué)課堂探究活動當(dāng)中。

2.2情境性提問，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，有些數(shù)學(xué)知識點比較抽象，學(xué)生在理解方面存在一定難度和挑戰(zhàn)。對此，教師可以合理設(shè)計情景式提問，將具體的數(shù)學(xué)問題，以直觀情境的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維有效培養(yǎng)。讓學(xué)生在問題情境的支撐下，對數(shù)學(xué)知識點形成深刻認(rèn)知與理解。比如說，教師在講解"對數(shù)函數(shù)"時，可以利用多媒體，將對數(shù)函數(shù)圖像直觀的展示給學(xué)生。并合理設(shè)計問題，"對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性以及區(qū)間有哪些數(shù)學(xué)特征？"之后，學(xué)生具體的函數(shù)圖像，就數(shù)學(xué)與問題進(jìn)行自主思考和探究，從而強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，也能夠讓學(xué)生掌握數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用技巧。

2.3探究性提問，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師需要重視學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力有效培養(yǎng)。因此，在課堂提問環(huán)節(jié)，教師需要重視開放性、探究性提問設(shè)置，讓學(xué)生以小組為單位，自主的參與到數(shù)學(xué)課堂問題探究活動當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)問題自主學(xué)習(xí)探究能力。比如說，教師在講解"空間幾何體的三視圖和直觀圖"時，可以根據(jù)課堂提問，合理設(shè)計數(shù)學(xué)問題，即"空間幾何體三視圖和直觀圖方面存在著怎樣的數(shù)學(xué)特征和規(guī)律？"之后，教師引導(dǎo)學(xué)生就具體數(shù)學(xué)問題進(jìn)行小組討論。各個小組可以分別制定不同類型的空間模型，之后，對具體圖形模型進(jìn)行剪裁、折疊，方便學(xué)生自主觀察圖形模型三視圖和直觀圖特征。

2.4生活化提問，提高應(yīng)用能力。在高中數(shù)學(xué)課堂活動當(dāng)中，教師需要合理設(shè)置生活話提問。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，就具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和分析，從而強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，以及生活問題解決能力。比如說，教師在講解"隨機(jī)事件的概率"時，可以根據(jù)此部分?jǐn)?shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，合理設(shè)計生活化問題。即"天氣預(yù)報的變化過程"等，讓學(xué)生對隨機(jī)概率在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用和實踐，形成正確的認(rèn)知和理解，在問題的激勵和引導(dǎo)下，提高高中生數(shù)學(xué)問題解決策略。

2.5分層式提問，促進(jìn)均衡發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師在進(jìn)行課堂提問的過程中，需要遵循因材施教原則，注重分層性課堂提問，從而保證所設(shè)計的課堂問題，滿足學(xué)生主體學(xué)習(xí)差異。首先，在設(shè)計問題之前，教師需要對班級學(xué)生進(jìn)行合理分層。之后，教師根據(jù)課程內(nèi)容，分層設(shè)計課堂問題，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加均衡。

結(jié)論：綜上，數(shù)學(xué)在高中教學(xué)領(lǐng)域，是一門重點的學(xué)科，其課堂提問質(zhì)量與學(xué)生素質(zhì)建設(shè)存在十分緊密的聯(lián)系。因此，在新課改背景下，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步規(guī)范課堂提問。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過啟發(fā)式提問、情景式提問、探究性提問、生活化提問、分層式提問等多種方式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容形成深刻認(rèn)知與理解，保證數(shù)學(xué)課堂效率更加高效。

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