探討激勵機制在高中化學教學中的應用

南春雨

摘要：本文在分析激勵機制在高中化學教學中的應用原則基礎上，重點探討激勵機制在高中化學教學中的具體應用，以期通過本文研究為高中化學一線教師提供一定的借鑒參考，借助激勵機制作用的發(fā)揮達到開發(fā)學生潛能、提高課堂教學效果的目的。

關鍵詞：激勵機制;高中化學;課堂教學;應用

中圖分類號： G633.8 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0242-01

Abstract：Based on the analysis of the application principles of incentive mechanism in senior high school chemistry teaching， this paper focuses on the specific application of incentive mechanism in senior high school chemistry teaching， with a view to providing some reference for senior high school chemistry front-line teachers through this study， with the help of the role of incentive mechanism to achieve the purpose of developing students'potential and improving classroom teaching effect.

Keywords： incentive mechanism;high school chemistry;classroom teaching;application

前言：新課程理念倡導學生運用"自主、探究、合作"的方式學習知識，以"以生為本"為課堂教學的指導原則，這就需要教師立足于學生的實際情況，采用行之有效的激勵手段激發(fā)學生學習化學知識的主動性和積極性，最大限度開發(fā)學生學習潛能，使得學生的化學核心素養(yǎng)得以發(fā)展。現(xiàn)階段，激勵機制廣泛應用在高中化學教學領域當中，深受一線教師的青睞與認同，并且獲得良好的課堂教學效果。對此，筆者結合自身的教學實踐經(jīng)驗，對激勵機制在高中化學教學中的應用進行著重探討。

1 激勵機制在高中化學教學中的應用原則

"激勵機制"是激勵方法集合與應用的系統(tǒng)表現(xiàn)，主要是指通過可以促使個體產(chǎn)生動機并將其轉(zhuǎn)化為具體行為活動的過程。在高中化學教學中，教師是激勵機制的主要實施者，要善于根據(jù)學生實際情況科學合理地運用激勵機制，使得學生自覺主動地進行學習，從而提高學生學習效率。

具體來說，在高中化學教學中應用激勵機制要秉持如下原則：

（1）公平公正原則，在高中化學教學中教師要結合學生的表現(xiàn)、功過運用激勵機制，做到一視同仁、一個標準，并且為班級內(nèi)的每一名學生創(chuàng)造同等的競爭條件。（2）及時適度原則，高中化學教師要掌握實施激勵的時機，并將激勵的用度控制在一定的范疇之內(nèi)，引導學生逐步形成先進的內(nèi)在驅(qū)動力，獲得事半功倍的教學效果。按需激勵原則，高中化學教師要根據(jù)學生的個性特點采取有針對性的激勵方法，做到了解學生、觀察學生，實現(xiàn)學生各項能力的全面發(fā)展。

2 激勵機制在高中化學教學中的具體應用

2.1目標激勵。"目標激勵"主要是指在教師圍繞學生的實際情況、課程教材知識點為學生制定相應的學習目標，以此為引領促使學生產(chǎn)生學習動機的一種激勵方法。對此，在高中化學教學過程中，教師要以教材為藍本，根據(jù)學生的智力水平、學習態(tài)度、學習能力等實際情況確定教學目標，并且鼓勵學生積極參與到教學目標的設計當中，利用目標本身的激勵因素促使學生產(chǎn)生主動學習的強烈動機。

例如，在"硝酸的性質(zhì)"一課知識點的講解時，教師可以為學生設計導學案，于其中明確列出本節(jié)課的教學目標：（1）掌握硝酸的性質(zhì);（2）掌握氧化還原反應方程式的配平方法;（3）掌握工業(yè)上氨氧化法制硝酸的反應原理。隨后，學生在課前預習環(huán)節(jié)中圍繞學習目標開展有針對性的知識學習活動，為學生學習活動的有序開展指明方向，于無形之中提高了學生的學習效率，對學生自主學習能力的培養(yǎng)具有良好作用。

2.2挫折激勵。"挫折激勵"主要是指教師運用困難引導學生正確面對挫折，強化學生的心理承受能力，幫助學生形成迎難而上、不屈不撓的精神品質(zhì)。對此，在高中化學教學過程中，教師要充分發(fā)揮自身的教育引導作用，將知識講解與學生品格培育放在同等重要的位置上，為學生創(chuàng)造困難，引導學生分析失敗的成因，從自身入手明確奮斗目標，進一步提升學生自身價值。

例如，在化學習題演練時，教師可以為學生選擇難度較大且具有代表性的題目，學生在解答時必定會感覺困難。此時此刻，教師則需要予以學生一定的提示，以循序漸進的方式引導學生分析問題，從而達到解決問題的目的。通過一段時間的訓練，學生會從最初的受困情緒從走出來，頗有"豁然開朗"之意，這對學生積極面對困難心態(tài)的培育具有良好作用。

2.3參與激勵。"參與激勵"主要是指教師運用多種方式調(diào)動學生學習積極性，為學生提供參與化學實驗活動、探索化學規(guī)律、解析化學原理的機會，確保學生的思維處于高度活躍狀態(tài)的一種激勵方法。對此，在高中化學教學過程中，教師要將課堂教學的主動權轉(zhuǎn)移到學生手中，創(chuàng)設問題教學情境激活學生思維，設計教學討論活動，鼓勵學生積極參與。此外，還可以通過視頻、圖片、動畫、音樂等手段刺激學生視覺感官與聽覺感官，達到激發(fā)學生學習興趣的效果。

例如，在"甲烷"相關知識點的講解時，教師可以借助多媒體為學生展示甲烷球棍模型的動畫片段，通過全方位的旋轉(zhuǎn)使得學生觀察并了解甲烷的全貌，并且在其中呈現(xiàn)甲烷的二氯取代物。通過動畫呈現(xiàn)的方式可以有效提高學生的學習熱情，將抽象的化學知識轉(zhuǎn)換為具體生動的動畫情境，無形之中降低化學教學難度。

總結：綜上所述，在高中化學教學中教師要樹立以生為本的教學理念，善于運用激勵機制開展化學教學活動，根據(jù)學生的實際情況選擇有針對性的激勵方法，在保護學生學習積極性的同時，強化學生化學學習成就感，引導學生完成既定的學習目標，促使高中化學教學效果處于最大化的狀態(tài)，打造高中化學高效課堂。

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