小學數(shù)學"圖形與幾何"教學中的德育元素及其滲透

陳志芬

摘要：在小學數(shù)學"圖形與幾何"的教學中，教師不僅可以讓學生掌握相關(guān)的知識技能，還可以根據(jù)這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容挖掘數(shù)學當中的德育知識進行滲透，從而提升學生的科學精神和人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：知識技能;德育教育;數(shù)學教學

中圖分類號：G623.5 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0231-01

Abstract：in the teaching of mathematics "graphics and geometry" in primary school， teachers can not only let students master the relevant knowledge and skills， but also penetrate the moral education knowledge in mathematics according to the relevant content of this chapter. In order to enhance students 'scientific spirit and humanistic literacy.

Keywords： knowledge skills;Moral education;Mathematics teaching

"圖形與幾何"是小學階段數(shù)學課程當中的重要內(nèi)容之一。該類課程應(yīng)當關(guān)注學生數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用技能的把握。根據(jù)教學過程中的具體內(nèi)容，從教學內(nèi)容當中發(fā)掘與德育相關(guān)的知識。提升學生的人文修養(yǎng)和科學探究精神。

1 小學數(shù)學教學中德育教育內(nèi)容的發(fā)掘

小學階段的"圖形與幾何"課程，教材中的德育內(nèi)容十分豐富。教師在教學當中應(yīng)善于挖掘其中的德育知識，讓其充分體現(xiàn)在數(shù)學課堂上。

1.1.學生美學修養(yǎng)的提高。世界上任何一種復雜的物體都可以把它解析成最為基礎(chǔ)的幾何圖形，將它們還原成最初幾何形態(tài)。小學階段的數(shù)學教師在進行幾何教學的過程中，應(yīng)當根據(jù)圖形的相關(guān)性質(zhì)和幾何變換讓學生能夠自己感悟到幾何課程的魅力所在，激發(fā)出學生的審美品味。如開展"圖形的運動——平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱"等教學時，教師可組織學生探索生活中的軸對稱圖形。通過旋轉(zhuǎn)和平移的操作，獲得美麗的幾何圖案。通過這些實踐活動讓學生感悟生活與數(shù)學的聯(lián)系，從而感悟幾何課程的內(nèi)在美，培養(yǎng)學生的數(shù)學審美能力，提高美學修養(yǎng)。

1.2.提升學生的科學探究精神 。數(shù)學科目是嚴謹?shù)摹Ｔ跀?shù)學課程學習中應(yīng)當讓學生能夠獲取基礎(chǔ)的知識和掌握基本的技能，從而訓練學生的推理能力和思維能力。以《多邊形的面積》這一單元為例。教師通過引導學生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形或正方形，進而根據(jù)舊知推出平行四邊形面積的計算公式，接著又通過用兩個完全一樣的三角形或梯形拼成平行四邊形，推出三角形和梯形的面積計算公式。在教學的過程中教師應(yīng)當引導學生進行適當?shù)目偨Y(jié)，得出這些平面圖形之間的相互關(guān)系，加深他們對幾何圖形本質(zhì)的認識。從而激發(fā)學生學習幾何課程的學習興趣，訓練學生的數(shù)學探究精神和思維能力，感悟數(shù)學學科的科學性。

1.3.數(shù)學思想的感悟。小學階段的數(shù)學教學向?qū)W生滲透一些數(shù)學學習的基本思想方式。可以讓學生能夠，更深入地理解相關(guān)的定義和概念。這也是學生思維能力和思想品質(zhì)提升的重要依據(jù)。

比如在學平面圖形的面積計算過程中，教師采用了比較和聯(lián)系的形式。給學生滲透類比轉(zhuǎn)換的數(shù)學思想。在學習三角形分類和多邊形分類等，采用分類的教學思想。在計算復雜分數(shù)加法時可以借助相關(guān)的幾何圖形，將計算中出現(xiàn)的分數(shù)用簡單幾何圖形表現(xiàn)出來。這樣就可以體現(xiàn)出數(shù)學教學中的數(shù)形結(jié)合的理念。

2 在"圖形與幾何"的教學中滲透德育教育

小學階段的數(shù)學教學過程中教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)德育素材。在教授學生相關(guān)的知識和技能以及思維方式過程中，應(yīng)將德育教育滲透到教學當中，豐富學生的情感，完善學生的人格。

2.1.教師在提升自我中，提升學生的專業(yè)素質(zhì)與學生人格魅力。教師的目的就是教書育人，在日常教學的過程中教師應(yīng)當提升自身的美學素養(yǎng)、個人修養(yǎng)、嚴謹科學的教學精神和活躍的教學思維方式。將其運用在課堂當中，在教學中潛移默化地影響學生的言行舉止。

小學階段的數(shù)學教師應(yīng)當不斷地提升自己的知識水平。在不斷學習當中提升自己，熱愛自己的工作事業(yè)，全心地投入到教學當中。在平常的工作中應(yīng)當注意自己的言行，教師的言行對于學生的個性完善，學生人格塑造等具有重要的作用。

2.2.結(jié)合生活實際在滲透中提升學生的德育教育。數(shù)學科目與生活的關(guān)聯(lián)性較大，在教學前教師應(yīng)當認真地研究教材，并結(jié)合學生的日常生活實際，對數(shù)學科目進行德育教育的滲透，將數(shù)學知識、生活經(jīng)驗、學生的思想品德、科學精神相互融合。小學階段的學生好奇心較強，教師可以將德育教育延伸到課程之外?？梢愿鶕?jù)圖形與幾何在生活中的應(yīng)用，組織課外的實踐活動，從而鍛煉學生的動手能力，提升學生的創(chuàng)新能力，進而豐富學生的知識儲備。同時，教師要利用好學生的實際生活經(jīng)驗，把教學內(nèi)容與學生熟悉的事物相聯(lián)系。例如，在進行"三角形"這一課題的學習的時候，教師就可以拿著一塊三明治的圖片問學生圖片里的東西是什么形狀的？并詢問學生在生活中有沒有其他這種形狀的物體。有的學生說三角板，有的學生說交通警示牌，還有的學生說紅領(lǐng)巾也是三角形的。此時教師就可以根據(jù)學生提出來物體進行德育教育的滲透。例如，讓學生根據(jù)交通警示牌學會遵守交通規(guī)則，通過對紅領(lǐng)巾的關(guān)注提升自己的責任感。

小學不同階段的學生認知水平也具有較大的差別。因此進行德育教育應(yīng)有不同的側(cè)重。低年級課程當中的"圖形與幾何"知識應(yīng)當深入生活實際，與數(shù)學圖形相聯(lián)系，以激發(fā)學生學習興趣為主，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。高年級數(shù)學"圖形與幾何"學習過程中應(yīng)當注重學生的推理能力和數(shù)學轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)，應(yīng)當注重學生對知識的理解和領(lǐng)悟。

結(jié)語：綜上所述，小學數(shù)學教學不僅要讓學生掌握生活中所需要的數(shù)學的相關(guān)知識和技能。更應(yīng)該以數(shù)學學習為主，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和思維能力。小學階段的"圖形與幾何"課程要注重學生的知識和技能的掌握。培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)與精神修養(yǎng)。教學時應(yīng)當在提升自身修養(yǎng)的過程中，發(fā)覺幾何教學當中的德育教育知識，結(jié)合學生的生活實際發(fā)揮出數(shù)學科目當中德育育人的功能。

參考文獻：

[1] 謝劍萍. 小學數(shù)學圖形與幾何教學中德育的滲透[J]. 廣東教育（綜合版）， 2015（6）：43-43.