創(chuàng)建小組合作機(jī)制，推進(jìn)創(chuàng)新思維理念

蔡文革

摘要：學(xué)習(xí)是同知識(shí)海洋的"碰撞"和"對(duì)話"，是師生基于對(duì)話的"沖刺"和"挑戰(zhàn)"，因此，數(shù)學(xué)老師要走下講臺(tái)，以學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、幫助者的身份和學(xué)生一起建立一個(gè)"學(xué)習(xí)小組"把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。下面我就結(jié)合自己開展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作交流探究課題研究中的實(shí)踐體會(huì)，談?wù)勅绾蝿?chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，推進(jìn)創(chuàng)新思維理念的幾點(diǎn)零散做法。

關(guān)鍵詞：小組合作;新思維

中圖分類號(hào)：G424 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2018）15-0219-01

Abstract：Learning is a "collision" and "conversation" with the knowledge ocean. It is a "sprint" and a "challenge" between teachers and students based on dialogue. Therefore， mathematics teachers should step down from the platform to learn the role of the instructor and helper. Students work together to create a "learning group" to give the initiative to the students. Below， I will combine myself to carry out the practical experience in the research and discussion of the primary school mathematics team， and talk about how to create a group cooperative learning mechanism and promote the scattered ideas of innovative thinking.

Keywords： group cooperation;new thinking

1 合理創(chuàng)建小組，構(gòu)筑合作基石。

學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建是開展互助性、互幫性學(xué)習(xí)的前提，各小組成員組合實(shí)力應(yīng)盡量相當(dāng)，這樣才能保證各小組有序競(jìng)爭(zhēng)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要不斷培養(yǎng)小組成員形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使不同層面、不同水平的學(xué)生之間養(yǎng)成互幫互助互學(xué)的良好習(xí)慣。既要讓每個(gè)組員認(rèn)識(shí)到不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要為其他組員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。每個(gè)組員都能從中積極分享成果，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的局面，從而將小組構(gòu)建成為組內(nèi)成員互相學(xué)習(xí)，組與組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，組與組之間互相借鑒的新型學(xué)習(xí)共同體。因此構(gòu)建合理小組要重視以下四個(gè)方面的因素：

1.1考慮學(xué)生個(gè)性差異。編排小組要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，合理搭配小組成員，如：男生和女生的比例要相當(dāng)，優(yōu)生和潛差生、性格內(nèi)向和性格外向，中等程度的學(xué)生等都要均衡搭配。然后按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為多個(gè)同質(zhì)組。這樣安排的目的是形成一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各組之間學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)，競(jìng)爭(zhēng)氛圍濃厚的常態(tài)。

1.2組建四人小組。四個(gè)人小組的學(xué)習(xí)模式最有利于發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樾〗M人數(shù)不多不少，既能保證了四個(gè)人轉(zhuǎn)個(gè)身就可以圍成一桌，又方便學(xué)生討論。節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，突出每個(gè)學(xué)生的主體地位。因此平時(shí)學(xué)生的座位就應(yīng)該用心編排，為構(gòu)建小組合作做準(zhǔn)備。

1.3突出平衡原則。學(xué)習(xí)小組運(yùn)作了一段時(shí)間之后，應(yīng)進(jìn)行階段性總結(jié)，并對(duì)合作過程中出現(xiàn)問題較大的小組進(jìn)行調(diào)整：小組之間成員的調(diào)整，應(yīng)考慮到組與組之間的實(shí)力要相當(dāng)，組內(nèi)角色層次互換，讓成員體驗(yàn)不同的角色，為每個(gè)小組創(chuàng)建新機(jī)遇，營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的理念。

1.4特顯組長(zhǎng)的牽頭作用。為提高小組交流的有效性，就要精心挑選和培養(yǎng)小組長(zhǎng)。首先要選擇聰明機(jī)敏，勇于發(fā)言，團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，動(dòng)手操作能力強(qiáng)，有組織能力的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng);其次對(duì)當(dāng)選的小組長(zhǎng)要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以提升組長(zhǎng)的組織、分工、協(xié)調(diào)、歸納、總結(jié)等管理能力，保證小組合作健康有序的開展。

2 強(qiáng)化合作流程，確保合作的質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)是在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行分工合作的學(xué)習(xí)過程。因此，只有使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工、合作程序，才能確保小組合作學(xué)習(xí)的有序高效。繼而在合作學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)好的同學(xué)自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)，踴躍發(fā)言，搶占小組學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不敢或不想發(fā)言，從而導(dǎo)致"一言堂"，這樣會(huì)使小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)"冷場(chǎng)"或"僵局"，淡化學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。合作學(xué)習(xí)的過程一般為：獨(dú)立思考-小組討論-分角色交流-解決問題（成員談?wù)劯髯缘目捶ǎ?。只有這樣，合作學(xué)習(xí)才能做到事半功倍的效果。如教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)"長(zhǎng)方形和正方形"教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)既感到抽象又具有濃厚的興趣，因此我就采用小組合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的教具，說出長(zhǎng)方形和正方形的共同點(diǎn)和區(qū)別之處，要求各個(gè)小組按合作過程進(jìn)行，教師在聽匯報(bào)過程中就能聽到每位學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)，很快總結(jié)出長(zhǎng)方形和正方形的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣就能使不同程度的學(xué)生都能享受到小組合作的資源，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的良好效果。

3 教師要及時(shí)引導(dǎo)，提高合作的效率。

在教學(xué)過程中，教師作為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，適時(shí)安排小組合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分時(shí)間，讓學(xué)生討論、交流、探究，真正把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的熱情。如教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)"圓柱與圓錐"的教學(xué)時(shí)，因?yàn)榱Ⅲw幾何很抽象，必須具有很強(qiáng)的想象能力。因此，采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作圓柱和圓錐的展開圖，動(dòng)口發(fā)言圓柱和圓錐的特點(diǎn)，這樣就較容易掌握這節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，大大地提升學(xué)生空間想像力和思維能力。再如教學(xué)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程時(shí)，也可以采用小組合作學(xué)習(xí)探究，教師提供一個(gè)動(dòng)態(tài)的長(zhǎng)方形教具。讓學(xué)生動(dòng)手觀察，自主探究，隨時(shí)發(fā)言，學(xué)生通過動(dòng)手操作，懂得長(zhǎng)方形可以推動(dòng)變成平行四邊形，而推動(dòng)好的平行四邊形的面積和原來長(zhǎng)方形的面積是相等的，學(xué)生很快想出是同一個(gè)圖形，當(dāng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬相當(dāng)于平行四邊形的什么時(shí)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)疑惑，這時(shí)老師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底，長(zhǎng)方形的寬與平行四邊形的高存在著什么關(guān)系呢？這樣一來，學(xué)生很快就能推導(dǎo)出平行四邊形的面積等于底*高，因?yàn)榈?高就是長(zhǎng)*高嗎？通過這樣這樣動(dòng)手操作，動(dòng)口發(fā)言，動(dòng)腦思考，老師及時(shí)點(diǎn)撥，就能把抽象的知識(shí)很快地掌握。

4 健全小組評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)小組合作的動(dòng)力。

有效的評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最直接最有效的方法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)健全評(píng)價(jià)制度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)小組合作最優(yōu)化，使之成為學(xué)習(xí)的有效載體。

4.1規(guī)范評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有助于讓學(xué)生明白個(gè)人參與程度與小組的關(guān)系。如組員之間的分工要明確，各負(fù)其責(zé)。每個(gè)成員是否積極參與到討論中，發(fā)表自己的見解，暢所欲言的質(zhì)疑、辯論、補(bǔ)充、完善，最后形成組內(nèi)共識(shí)。

4.2評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。多元化的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)小組的凝聚力?？梢杂凶鳂I(yè)評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)、分工評(píng)價(jià)、創(chuàng)新評(píng)價(jià)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等。作業(yè)評(píng)價(jià)包括預(yù)習(xí)情況、課內(nèi)完成情況、課外完成情況。課堂評(píng)價(jià)包括課堂討論、質(zhì)疑、匯報(bào)、總結(jié)。分工評(píng)價(jià)包括小組成員之間每個(gè)角色是否都各盡其職。創(chuàng)新評(píng)價(jià)包括小組總結(jié)結(jié)果中方法是否創(chuàng)新，策略是否創(chuàng)新，途徑是否創(chuàng)新。成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)包括平時(shí)測(cè)試評(píng)價(jià)、期中測(cè)試評(píng)價(jià)、期末測(cè)試評(píng)價(jià)。