大學(xué)生生命價(jià)值觀對比研究

本文為江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)專題研究立項(xiàng)課題“大學(xué)生‘空心病存在現(xiàn)狀及原因的調(diào)查研究”（項(xiàng)目編號：2018SJSZ020）;南京林業(yè)大學(xué)黨建與思政課題“高校大學(xué)生生命教育的內(nèi)容與載體”（163230601）階段性成果。

摘要：大學(xué)階段是生命價(jià)值觀形成的重要時期。本研究通過調(diào)查南京市14所高校學(xué)生生命價(jià)值觀情況，結(jié)果顯示不同高校學(xué)生生命價(jià)值觀存在很大的差異，大學(xué)生對目前高校生命教育的認(rèn)識度很低。這就要求教育主管部門要加強(qiáng)對高校生命教育的指導(dǎo)與考核，高校也要建立科學(xué)長效的生命教育體系，并加強(qiáng)生命教育內(nèi)容的有效性和針對性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;生命價(jià)值觀;對比

中圖分類號：G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0074-01

Abstract： ?University stage is an important period for students to form their life values. In this study， according to investigating the life values of students in 14 universities in Nanjing， the results showed that students life values in different universities were very different and university students had a very low understanding of the current life education. This requires the education authorities to strengthen the guidance and assessment of university life education. A scientific and long-term life education system should be established by universities， and the effectiveness and pertinence of the life education content should be enhanced.

Keywords： College students; life values; comparison

1 研究對象與方法

本研究以南京市14所高校大學(xué)生的生命價(jià)值觀為調(diào)查對象，其中985或211高校4所，普通一本院校3所，二本院校3所，三本或高職院校4所。采用現(xiàn)場發(fā)放即時回收的方式，共發(fā)放問卷1018份，回收有效問卷1000份，回收率達(dá)98.5%。

調(diào)查問卷分為兩部分：第一部分關(guān)于被試的基本信息，如家庭情況、性別、學(xué)校、政治面貌，學(xué)科等;第二部分為問卷的主體，共有13個涉及大學(xué)生生命價(jià)值觀的問題，5個針對大學(xué)生對生命教育的態(tài)度以及對目前高校開展生命教育情況的評價(jià)，每個問題均為單選題。本研究數(shù)據(jù)全部使用SPSS17.0進(jìn)行處理。采用描述性統(tǒng)計(jì)方法分析，并運(yùn)用Pearson 卡方檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)分析的顯者性水平設(shè)置為0.05。

2 研究結(jié)果與分析

2.1不同類別高校大學(xué)生生命認(rèn)知差異很顯著，三本或高職院校有過自殺念頭的學(xué)生比例較高。

對于表1、表2、表3，筆者引入了卡方差異性檢驗(yàn)，結(jié)果顯示0.05>P>0.01時，表示差異顯著，P<0.01表示差異很顯著。

2.2不同高校大學(xué)生生命質(zhì)量差異很顯著，二本院校學(xué)生更快樂幸福。

2.3大學(xué)生對生命教育必要性認(rèn)可度比較高，但興趣度不高，不同高校大學(xué)生差異顯著。

3 啟示與思考

我國生命教育起步較晚，最初也只是在中小學(xué)實(shí)施。2008年，浙江傳媒學(xué)院在內(nèi)地高校中率先成立了生命教育理論研究和實(shí)踐輔導(dǎo)的專門機(jī)構(gòu)“生命學(xué)與生命教育研究所”和“心理健康與生命教育中心”[1]。在該校的推動下，高校生命教育有了起步和發(fā)展。不同高校應(yīng)如何加強(qiáng)生命教育？根據(jù)本次調(diào)查與分析結(jié)果，筆者提出以下啟示與思考。

3.1教育主管部門要加強(qiáng)對高校生命教育的指導(dǎo)與考核。我國高校生命教育起步晚，目前并未形成規(guī)范系統(tǒng)的生命教育體系，不少高校對此重要性也認(rèn)識不夠，形成了高校間生命教育情況千差萬別的狀態(tài)。為此，筆者認(rèn)為，教育主管部門要加強(qiáng)對高校生命教育指導(dǎo)與考核，部分考核指標(biāo)可納入到高校心理健康教育中心的考核體系中，起草通用性的指導(dǎo)性實(shí)施意見，設(shè)置科學(xué)的考核體系與指標(biāo)，促進(jìn)各高校生命教育科學(xué)規(guī)范。此外，主管部門除了對高校指導(dǎo)與考核外，還要對有些高校重點(diǎn)幫扶。如根據(jù)本次調(diào)查，三本或高職院校學(xué)生生命教育興趣度很低，教育主管部門應(yīng)對此類高校加大指導(dǎo)和幫扶力度，可協(xié)調(diào)民間機(jī)構(gòu)，與此類高校結(jié)對聯(lián)盟，為他們開展生命教育提供支持與幫助。

3.2高校內(nèi)部要有科學(xué)長效的生命教育體系。首先，成立專門的生命教育機(jī)構(gòu)，作為實(shí)施生命教育的組織保障。比如，高?？沙闪ⅰ吧逃行摹睊炜吭凇按髮W(xué)生心理健康教育中心”。該中心負(fù)責(zé)統(tǒng)籌實(shí)施、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)全校生命教育工作。該中心除了開設(shè)生命教育課程，開展生命教育活動及其他日常工作以外，還應(yīng)與教務(wù)處、思政部協(xié)調(diào)聯(lián)系，加強(qiáng)教師的人文教育理念引導(dǎo)，實(shí)施生命關(guān)懷的教育模式;與宣傳部協(xié)調(diào)合作，營造生命教育氛圍，宣傳報(bào)道生命教育的意義與內(nèi)容;與團(tuán)委協(xié)調(diào)合作，開展生命教育活動與講座，形成生命教育全員參與，無處不在的良好局面。此外，對學(xué)院的考核應(yīng)增設(shè)生命教育考核指標(biāo)，作為心理健康教育考核指標(biāo)之一，納入到學(xué)生工作考核指標(biāo)體系中，并指定一名兼職生命教育輔導(dǎo)員。

3.3創(chuàng)新生命教育內(nèi)容與形式，不同高校生命教育重點(diǎn)不同。高校創(chuàng)新生命教育的內(nèi)容與形式，提高學(xué)生對生命教育的興趣。首先，在教材的設(shè)計(jì)上，要根據(jù)學(xué)生在不同時期對生命感悟、對人生價(jià)值和意義的不同程度的理解來選取;其次要貼近真實(shí)生活，設(shè)置一些具體化的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生去討論，并在相互交流碰撞中體悟人生價(jià)值與意義，如討論親人亡故時的個人感受?？傊磳Α帮曫B(yǎng)”“放養(yǎng)”和“圈養(yǎng)”式的簡單枯燥的生命教育。

此外，不同高校生命教育的重點(diǎn)可不同。根據(jù)本次調(diào)查，三本或高職院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生生命認(rèn)知教育，引導(dǎo)他們珍愛生命、敬畏生命，幫助他們提高耐挫能力;985或211高校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立中等期望水增，緩解生活壓力，引導(dǎo)他們學(xué)會欣賞生命、享受生命、體驗(yàn)生命。

參考文獻(xiàn)：

[1]何仁富.生命教育引論 [M].北京：中國廣播電視出版社，2010.2-3

作者簡介：諶紅桃，女，1974年生，江西宜豐人，南京林業(yè)大學(xué)黨委宣傳部校報(bào)編輯部主任，助理研究員，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。