基于微信新媒體輔助下的英語語言輸入與輸出探析

沙吉慶 趙加蕙

摘要：本文回顧了21世紀新媒體環(huán)境下國家對于英語教學在使用信息技術方面的政策引導，以及語言輸入與輸出理論。以Krashen和Skehan的理論為依據(jù)，探討新媒體尤其是微信公眾平臺的重要作用。筆者希望通過此文推進微信公眾平臺輔助大學英語教學方面的研究。

關鍵詞：大學英語;語言輸入;語言輸出;微信公眾平臺

中圖分類號：G623.31 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0052-01

Abstract： This paper reviews the national policy guidance on the use of information technology in English teaching under the new media environment in the 21st century， as well as the theory of language input and output. Based on Krashen and Skehan's theory， this paper explores the important role of new media， especially the public platform of Wechat. The author hopes to promote the research on Wechat Public Platform for College English Teaching.

Keywords： College English; Language Input; Language Output; Wechat Public Platform

微信、微博等信息化新媒體的出現(xiàn)給大學英語教學帶來了變革與機遇。2007年教育部頒布的《大學英語課程教學要求》（修訂版）就指出“大學英語課程的設計應大量使用先進的信息技術”，對我國高校英語教學提出了明確要求。本文擬對大學英語教學中微信公眾平臺在語言輸入與輸出方面的使用實踐及獨特作用進行調查和研究。

1 理論探討

Krashen的語言輸入與輸出理論認為，在語言習得過程中，我們從現(xiàn)有的語言水平i，按照自然發(fā)展順序，下一步的語言輸入就應為i+1，當理解了足夠的含有i+1的輸入，那么就可能習得。Skehan則從認知心理學的角度，用信息處理模式來詮釋第二語言學習的認知輸出過程：輸入—信息處理—輸出。這些理論對于現(xiàn)代英語教學均具有很強的指導意義。

2 微信平臺在英語語言輸入與輸出中的應用

微信公眾平臺具有普及型、易用性、免費性，我們可以充分利用它為大學英語教學工作服務。

2.1投票管理功能應用。筆者曾針對新生英語學習狀況在微信公眾平臺上做過問卷調查，收到3260份有效問卷。平臺統(tǒng)計結果使教師在學期伊始就了解到了新生的英語水平和英語學習的需求狀況，為老師的教學內容和策略的選擇提供了重要的參考。問卷調查結果顯示以新聞影視片段為素材的作業(yè)形式廣受歡迎，這與我們致力于提升學生英語應用能力的培養(yǎng)目標不謀而合。

2.2有據(jù)可查，隨時調整語言輸入內容。有了微信公眾平臺的技術支持，教師的常規(guī)工作如布置作業(yè)、通知提醒等都可以通過該平臺進行，工作效率得以提高。而且微信公眾平臺一對一的交流方式也保護了學生的隱私。微信公眾平臺是師生交流的便捷渠道，可以讓老師及時了解同學心聲，適時調整教學中的語言輸入內容。

2.3保障語言輸入的質量與多樣化。微信公眾平臺的圖文消息功能是課堂教學的有效延伸，有效保障了語言輸入的質量與多樣化。語言輸入的質量和形式是影響學習者注意力的重要因素，而多樣化富有趣味性的語言內容就容易吸引學生的注意力。微信的掌上媒體特征使得學生可以利用碎片化時間隨時隨地進行學習，而較少的受到外界環(huán)境的束縛。

2.4輔助檢驗語言輸出水平。通過微信公眾平臺，學生運用已有的知識完成相應學習任務或練習，完成從陳述性知識到程序性知識的轉變，有效提高了語言輸出能力。興奮、愉快的語言學習環(huán)境可以大大促進短期記憶知識迅速過渡到長期記憶知識及自動化的進程，有效地促進學生英語能力的發(fā)展。此外，微信公眾平臺在檢驗語言輸出水平方面還有其他功能：首先，利用微信公眾平臺學生可以將自己英語流利說成績頁面以圖片方式發(fā)送給教師，以便教師統(tǒng)計成績。其次，學生可將自己在英語趣配音App上練習英語口語的視頻發(fā)送到微信公眾平臺，教師可將其整理、甄別后發(fā)送供大家交流學習。

3 評價與反思

經(jīng)過筆者一年左右的教學與研究，發(fā)現(xiàn)有以下三點值得評價和反思。

3.1與課堂教學相比，微信公眾平臺有著不可比擬的優(yōu)勢：1）彌補了教材滯后的不足。例如課本上講到即時通訊時舉到的例子仍是MSN等，通過微信公眾平臺可以推送因特網(wǎng)最前沿的信息;同時，對于介紹剛剛發(fā)生的引起廣泛關注的熱點事件有著便捷、零間隔的優(yōu)勢。2）語言輸入方式靈活多樣。微信圖文聲像并茂的豐富形式，使得學生易于接受和學習。3）滿足學生個性化需求?；A較差的同學也可以根據(jù)自身情況反復學習。4）任務布置有針對性，可以鍛煉學生聽說讀寫綜合能力。

3.2從調研數(shù)據(jù)來看，學生在學期初關注微信公眾平臺的積極性高于學期中和學期末。微信公眾平臺在信息溝通交流方面起到了一定的作用，但利用尚不充分。教師在信息發(fā)布的方式、反饋的及時性以及鼓勵學生暢所欲言方面仍需進一步探索。

3.3值得注意的是，雖然現(xiàn)在學生手機使用率很高，但是很多學生將掌上媒體用于學習的熱情并不高。學生需要提升主動性，教師也需積極引導。

結語：微信公眾平臺在以學習者為中心，輸入與時俱進、富有趣味性和迎合大學生需要的語言信息方面有著獨特優(yōu)勢，能夠激發(fā)學習者的學習興趣，消除畏難情緒。學生可在語言輸出過程中不斷獲得學習的滿足感。希望本文對微信公眾平臺輔助語言輸入與輸出的研究能對我國英語教學的提升產(chǎn)生積極的作用。

參考文獻：

[1]廖慶生，陳瑩.基于微信公眾平臺的大學英語教學研究[J].語文學刊：外語教育教學，2015（09）.

[2]Rod Ellis.第二語言習得概論[M].上海外語教育出版社，2003.

作者簡介：沙吉慶（1979-），男，回族，山東濟南，碩士研究生，講師，主要研究方向為應用語言學、心理語言學;通訊作者：趙加蕙（1981-），女，回族，山東濟南，碩士研究生，講師，主要研究方向為英語教學、應用語言學。