基于翻轉課堂教學模式下的高職高專英語教學

朱磊

1 前言

高職高專教學中普遍開設英語課程，在培養(yǎng)學生專業(yè)語言能力，提升學生的英語思維方面具有積極意義。推進英語教學取得良好效果，高職高專需要采用合理措施，強化學生學習能力和知識接受能力。優(yōu)化課堂教學模式，采用科學教學策略，所能夠發(fā)揮的作用也將會越加明顯。翻轉課堂教學模式，在現(xiàn)階段高職高專英語教學中能發(fā)揮良好效果。

2 翻轉課堂情況

以往很長時期內(nèi)，教師始終處于課堂主導地位，沒有從學生的實際情況出發(fā)，選用合理的教學策略，學生主動性不高。針對傳統(tǒng)教學模式進行優(yōu)化，轉變和更新教學模式和教學理念，將學生放置在課堂主體地位。具體來說，翻轉課堂，針對教學課堂內(nèi)外的時間進行重新優(yōu)化和分解，給學生更多的決定權和主動權。學生在教學課堂中的自主性不斷提升，能夠良好利用自身所學知識和內(nèi)容，應對和解決現(xiàn)實問題，并且對各項知識獲取到更為深層次的理解。當前，翻轉課堂教學模式的應用程度較高，其和一些教學方式、模式中存在著一定的相似性和重合性，比如說探究性學習、混合式學習模式等方面，但同時又存在著一些不同，區(qū)別在于其本身的靈活性和主動性更好，教學效果也明顯。

3 教學現(xiàn)狀

全面分析現(xiàn)階段高職高專英語課堂教學過程實際情況，將能夠為后續(xù)調(diào)整和改進教學策略和手段，提供良好前提條件。高職高專普遍較為重視英語教學，尤其是在強化學生基礎知識方面，付出了較大努力，但是需要注意的是，很多學校實際教學過程中還存在著一定問題：第一，學生水平參差不齊。高職高專學生的基礎知識掌握程度不同，相應的在實際學習過程中所采用的方式，付出的努力也不一致，這就導致學習中存在著較大的差異。教師僅僅采用統(tǒng)一式的教學策略，很難發(fā)揮有效成果。第二，學生實踐應用能力較差。高職高專學生經(jīng)過課堂學習，鍛煉自身的英語掌握能力和思維能力，已經(jīng)基本具備了一定的基礎，但是由于和實踐活動聯(lián)系較少，學生很難在現(xiàn)實生活中反復應用各項英語知識，這就導致學生的紙面實力較強，但是這些知識無法發(fā)揮真正作用。第三，教學手段不夠豐富。教師角色定位不夠明確，學生自主性得不到充分發(fā)揮，再加上學?？傮w辦學理念的落后，將會直接影響到英語教學的實際效果。同時，一些教師采用單一的教學手段，千篇一律的方式，很難吸引學生注意力，學生也會容易產(chǎn)生厭煩心理。

4 改進策略

提升高職高專英語教學水平，發(fā)揮翻轉課堂教學模式的優(yōu)勢和作用，將能起到良好效果。充分結合翻轉課堂教學模式的各方面特點，采用科學有效的方式和手段，針對具體英語教學環(huán)節(jié)進行合理設計，使其更為貼合當前英語課程標準、教學標準等方面要求。

4.1 創(chuàng)建網(wǎng)絡教學平臺

科學技術手段的更新和進步，為當前教學工作提供良好前提。優(yōu)化教學策略，可以發(fā)揮現(xiàn)代科技優(yōu)勢。積極采用多種信息技術手段，高職高專院?？梢詣?chuàng)建起網(wǎng)絡教學平臺。首先，將教學課程設置、教學內(nèi)容選擇以及教師的分配等方面信息都錄入到學校管理系統(tǒng)之中，學生可以自由選擇想要參與的課程。同時，能夠良好推進學校教務管理方面的工作，針對學生的入學基本信息、考試信息以及日常行為表現(xiàn)等多方面的內(nèi)容進行充分展現(xiàn)，便于學生及時查詢自身的情況，也便于教務處開展科學管理工作。對于英語教學方面，學生能夠在該平臺上獲取到充足的教學資源。其次，督促師生和教職工積極應用網(wǎng)絡平臺開展交流和溝通活動。這其中主要是側重于發(fā)揮英語微課教學手段的作用。教師可以將英語教學的重點和難點內(nèi)容，錄制為5-10分鐘的短視頻，并上傳到網(wǎng)絡教學平臺之中，學生能夠根據(jù)自身的需求，在線觀看或者及時下載，充分利用零碎時間開展知識學習活動。學生在課余時間所遇到的一些疑難困惑，都能夠選擇到合適的講解視頻，更為全面細致的了解和掌握各個知識點，切實提升整體學習效果。

4.2 加大教學設備投入力度

高職高專院校，需要持續(xù)加大教學設備的投入力度，為英語教學活動的順利開展，提供科學合理的教學前提。根據(jù)英語教學過程中所需要的多媒體、視聽設備等方面內(nèi)容進行充分考量，結合實際教學需求，配備教學設備。具體教學過程中，可以設置專門的英語視聽教室，在進行視聽課教學的時候，學生可以在專門的教室中，專心致志的投入到學習活動中。同時，學校在設置教學設備的時候，需要實現(xiàn)全校園的網(wǎng)絡覆蓋，給教師錄制、制作、剪輯視頻，給學生觀看、下載教學視頻，提供重要前提。

4.3 發(fā)揮學生主動性

學生是教學活動主體，教師需要充分重視到學生的實際情況，根據(jù)學生的知識掌握程度、學習方式以及理解能力特征，采用豐富教學手段，調(diào)動學生的主動性。學生在翻轉課堂中，自主性和獨立性不斷提升，學生能發(fā)現(xiàn)自身學習過程中遇到的問題，并主動予以有效解決，如果解決不了的，可以做好記錄，及時尋求教師的幫助。教師可以給學生布置一些英語專題作業(yè)，比如說讓學生推薦喜愛的英語電影，并采用英語進行簡短的介紹，學生就能夠自行做好課下的準備工作，在準備英語簡介的過程中，將能夠鍛煉學生的英語總結能力和表述能力。

5 結束語

從翻轉課堂教學模式出發(fā)，開展高職高專英語教學工作，給學生營造更為和諧、平等的學習氛圍，充分利用網(wǎng)絡環(huán)境、信息化技術優(yōu)勢，豐富教學手段，優(yōu)化教學策略，提升總體的教學成果。實際應用翻轉課堂的過程中，需要全面結合高職高專英語教學需求，從學生的實際情況出發(fā)，采用合理教學手段，創(chuàng)建網(wǎng)絡教學平臺，加大教學設備投入力度，最大限度發(fā)揮學生主動性，這樣將能夠起到良好教學效果，符合教學目標和要求，提升英語總體教學水平。

（作者單位：國網(wǎng)技術學院）