中職物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實踐教學(xué)探究

卜晉

現(xiàn)代學(xué)徒制是當前我國教育實踐的重要途徑，能夠強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，被運用到實踐教學(xué)中，對實踐教學(xué)質(zhì)量提升有著極大作用。雖然，現(xiàn)階段很多中職院校將現(xiàn)代學(xué)徒制運用在物流專業(yè)教學(xué)中，但是中職物流專業(yè)實踐教學(xué)中仍存在著缺乏完善的長效機制、行業(yè)企業(yè)積極性不高、課程建設(shè)滯后等問題，需要中職物流專業(yè)積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制實踐教學(xué)的科學(xué)方法。研究中職物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實踐教學(xué)不僅能夠有效提高中職物流專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量，而且對物流專業(yè)人才培養(yǎng)意義深刻。

1 中職物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實踐教學(xué)中存在的問題

1.1 缺乏完善的長效機制

現(xiàn)階段，中職物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實踐教學(xué)缺乏完善的長效機制，學(xué)徒制的實施仍然局限在職業(yè)學(xué)校學(xué)生范圍之內(nèi)，沒有對企業(yè)員工開放，不利于現(xiàn)代學(xué)徒制的完善。另外，在現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)生在企業(yè)的培訓(xùn)期間的權(quán)益得不到法律保障，行業(yè)協(xié)會與政府沒有充分發(fā)揮對學(xué)生的保護作用。并且，還有一些地方政府缺乏對現(xiàn)代學(xué)徒制的重視，對現(xiàn)代學(xué)徒制的投入較少，沒有為現(xiàn)代學(xué)徒制的實施提供良好的環(huán)境，不利于中職物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實踐教學(xué)的開展。

1.2 行業(yè)企業(yè)積極性不高

行業(yè)企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制實踐教學(xué)的積極性不高，具體來講，行業(yè)企業(yè)以經(jīng)濟利益的獲取為主，很多行業(yè)企業(yè)不愿意參與現(xiàn)代學(xué)徒制實踐教學(xué)。這是因為，政府沒有對參與學(xué)徒制實踐教學(xué)的相關(guān)企業(yè)提供資金補貼，難以激發(fā)行業(yè)企業(yè)的積極性。同時，中職院校學(xué)生的專業(yè)技能較差，難以滿足崗位要求，無法勝任崗位工作。并且，學(xué)徒在企業(yè)實習(xí)的時候需要企業(yè)為學(xué)生配置師傅，影響原本的企業(yè)工作，增加了企業(yè)的成本。另外，學(xué)徒在企業(yè)實習(xí)之后不一定會在這個企業(yè)就業(yè)，因而不愿意參與現(xiàn)代學(xué)徒制實踐教學(xué)。

1.3 學(xué)徒身份管理不完善

在現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)生具有學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份，然而在現(xiàn)代學(xué)徒制實踐教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)徒身份和相關(guān)權(quán)益得不到保障。具體舉例，中職學(xué)校很多學(xué)生不滿16周歲，而我國法律規(guī)定用人單位不能招用不滿16周歲的未成年人。在這種情況下，中職物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實施與我國法律規(guī)定向沖突，學(xué)生身份定位不明確，因而導(dǎo)致學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制中的權(quán)利和義務(wù)模糊，學(xué)生實習(xí)期間的薪酬也缺乏明確的標準和規(guī)定，企業(yè)和學(xué)生采用口頭協(xié)議的方式，學(xué)生的勞動權(quán)益得不到法律保障。

2 中職物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實踐教學(xué)的策略

2.1 優(yōu)化發(fā)展環(huán)境

中職物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實踐教學(xué)的實施需要我國積極優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展環(huán)境。為此，我國應(yīng)加強對現(xiàn)代學(xué)徒制的政策法律支持，制定相關(guān)政策促進現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。同時，我國應(yīng)積極打破教師招聘的限制，加快構(gòu)建開放式教師隊伍。并且，我國應(yīng)對參與先代學(xué)徒制的行業(yè)企業(yè)提供資金支持、稅收優(yōu)惠、財政補貼等政策支持，優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展環(huán)境。

2.2 提高行業(yè)企業(yè)的積極性

中職物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實踐教學(xué)的開展需要我國政府不斷提高行業(yè)企業(yè)的積極性。為此，我國應(yīng)對參與現(xiàn)代學(xué)徒制的行業(yè)企業(yè)進行審核與認定，明確行業(yè)企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制中的主體地位，對行業(yè)企業(yè)設(shè)定較高的資質(zhì)要求，確保行業(yè)企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的能力。同時，行業(yè)企業(yè)應(yīng)具備較強的培訓(xùn)管理和科研能力去全程參與中職物理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實踐教學(xué)的招生、教學(xué)、考核及就業(yè)工作。并且，我國應(yīng)積極優(yōu)化行業(yè)企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的社會氛圍，通過電視、網(wǎng)絡(luò)等平臺積極宣傳現(xiàn)代學(xué)徒制，提高企業(yè)對現(xiàn)代學(xué)徒制的認識，增強企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性。

2.3 優(yōu)化教師聘任和考評工作

中職物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實踐教學(xué)的開展需要優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，因此，中職院校應(yīng)積極優(yōu)化教師聘任和考核工作。為此，中職院校應(yīng)加強雙師型教師建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)合作強化對雙師型教師的培養(yǎng)，不斷提高物流專業(yè)教師的專業(yè)教育技能和實踐教學(xué)技能。同時，中職院校應(yīng)積極完善教師建設(shè)機制，制定科學(xué)的雙師型教師培養(yǎng)及建設(shè)方案，明確雙師型教師的標準，滿足物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實踐教學(xué)對雙師型教師的需求。另外，中職院校在雙師型教師職業(yè)培訓(xùn)過程中應(yīng)加強導(dǎo)師建設(shè)，通過學(xué)校招聘、企業(yè)推薦等途徑引入具有較強人際溝通能力、語言表達能力、教育能力等綜合能力的高素質(zhì)導(dǎo)師，為中職物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實踐教學(xué)提供人才支持。

2.4 深化學(xué)生管理

在現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程中學(xué)校應(yīng)加強學(xué)生管理，保障學(xué)生權(quán)益。為此，中職院校應(yīng)積極明確學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制中的學(xué)徒身份以及學(xué)生在企業(yè)實習(xí)過程中的權(quán)利和義務(wù)，避免學(xué)生在企業(yè)實習(xí)過程中自身權(quán)益受到侵害。同時，職業(yè)院校應(yīng)積極健全學(xué)生管理制度，強化學(xué)生學(xué)習(xí)管理、日常生活管理、企業(yè)實習(xí)管理等，積極維護學(xué)生權(quán)益，確保學(xué)生的日產(chǎn)學(xué)習(xí)和實習(xí)工作。

本文系江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“淮安現(xiàn)代物流綜合實訓(xùn)基地運營與共享研究”（編號：ZZZ31）。

（作者單位：淮安市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校）