寬容教育，轉(zhuǎn)化后進(jìn)

彭國(guó)志

中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（2018）02 -0280 -01

教育是塑造靈魂的藝術(shù)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是班主任一項(xiàng)復(fù)雜而耐心細(xì)致的工作。在尊重愛護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用因材施教，寬容教育的方法，轉(zhuǎn)化了不少后進(jìn)生。

在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，在某些方面適當(dāng)采取寬容教育方法，能有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。當(dāng)然，寬容并非聽之任之，撒手不管，寬容是一種體諒、一種理解和關(guān)心，需要有細(xì)心的教育。事實(shí)上，受到多次寬容的學(xué)生，情感會(huì)得到感化，產(chǎn)生自愧和負(fù)疚感，這種心理會(huì)促使其奮發(fā)上進(jìn)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。那么，班主任應(yīng)在哪些方面、怎樣寬容后進(jìn)生呢？

寬容后進(jìn)生的反復(fù)，循循善誘。有的后進(jìn)生已形成不良行為、習(xí)慣，要在短時(shí)間內(nèi)徹底改變過來，不容易。在內(nèi)、外因的作用下，不良行為會(huì)反復(fù)表現(xiàn)出來，因此，班主任要長(zhǎng)期關(guān)心后進(jìn)生，當(dāng)后進(jìn)生有了一點(diǎn)進(jìn)步就要因勢(shì)利導(dǎo)：當(dāng)他們出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真與他總結(jié)成績(jī)，了解反復(fù)的原因，給其注入新的活力。我曾教過一位后進(jìn)生，一有空就下棋，連自學(xué)課也常在教室“擺擂臺(tái)”。我曾沒收了他幾副象棋，但每次沒過多久他又買回一副新棋。后來我在一次與他談話時(shí)，先與他下棋，并有意讓他贏了一局，并在他高興之余，我拿出數(shù)學(xué)課本：“你的棋藝不錯(cuò)，人肯定是聰明的，看看你的數(shù)學(xué)如何”？連一些基礎(chǔ)題都不會(huì)做，他慚愧地低下了頭。我抓住機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他明白了“四有人才”應(yīng)具備的條件。最后，他把象棋交給我并表示以后不再下棋了。我又及時(shí)開導(dǎo)他：“下棋是好的，但應(yīng)在完成功課以后進(jìn)行，不能影響學(xué)習(xí)?！睆拇耍_地處理好學(xué)習(xí)與課余愛好的關(guān)系，成績(jī)逐步得到了提高。

寬容對(duì)待后進(jìn)生的成績(jī)、降低要求。對(duì)待后進(jìn)生的成績(jī)不能一下子要求大高，應(yīng)降低要求，使他們看到自己的進(jìn)步，樹立信心，不要處處拿尖子生成績(jī)作比較，更不能譏諷挖。以往只獎(jiǎng)優(yōu)秀學(xué)生，使后進(jìn)生可望而不可及，產(chǎn)生自卑感。因此，我在班內(nèi)設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，只要后進(jìn)生自己與自己比較，有了一定進(jìn)步，就可以獲獎(jiǎng)，從而不斷提高后進(jìn)生的自信心。

寬窖對(duì)待后進(jìn)生的批評(píng)教育，因事制宜。凡事都有其發(fā)生的前因后果，了解真相，采取相應(yīng)的措施是智者之所為。如我校曾發(fā)生這樣一件事：一天，一個(gè)平時(shí)有遲到現(xiàn)象的學(xué)生又遲到了，任課老師當(dāng)即追問原因，此學(xué)生說：“我走到半路想起忘記帶語(yǔ)文課本，所以就回去拿……”，還未說完就受到老師的嚴(yán)厲批評(píng)。直到后來學(xué)校收到一封感謝信，才弄清楚事情步的真相。原來那位學(xué)生回家拿書的途中，看見這位小孩掉進(jìn)池塘里，他奮不顧身跳進(jìn)池塘救起小孩并送其回家，經(jīng)過這事的折騰才遲到的。再如上課時(shí)，老師正講得頭頭是道，學(xué)生聽得津津有味時(shí)，突然一聲“報(bào)告”，打斷了教學(xué)思路，攪亂了和諧的課堂氣氛：學(xué)生遲到的確是一件令人頭痛的事，難怪以往比較多教師寧可擱下幾十位學(xué)生也要當(dāng)堂狠狠地批評(píng)一頓，結(jié)果弄得學(xué)生整堂課心不在焉，也浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，得不償失。所以我認(rèn)為處理學(xué)生的遲到事件不宜及時(shí)，應(yīng)“先送情，后講理”，讓遲到學(xué)生安心聽完那節(jié)課，下課后再處理。就如上面那位教師，倘若能用友好、寬容的眼神或動(dòng)作示意學(xué)生回座位坐好，下課后再了解遲到的真相，就不至于那位學(xué)生受到委屈了。

寬容對(duì)待后進(jìn)生的個(gè)性，因人制宜。學(xué)生的能力、氣質(zhì)、個(gè)性都可因遺傳基因、環(huán)境的影響以及后天的教育等原因而不同，而學(xué)生之間的個(gè)性差異，很大程度上影響了學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)。所以教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，采取靈活而有原則的教育方法。例如，同是處理一種違紀(jì)現(xiàn)象，對(duì)于有自卑感或有自暴自棄的學(xué)生，教師不能過多地苛責(zé)，應(yīng)當(dāng)通過啟發(fā)、暗示等方法；而對(duì)于自尊心強(qiáng)或自高自大的學(xué)生，批評(píng)就要留有余地，顧及情面；對(duì)“吃軟不吃硬”的學(xué)生，就要心平氣和，避免頂牛；對(duì)于“吃硬不吃軟的淘氣學(xué)生就不能遷就或過于溫柔。

寬容教育還要?jiǎng)?chuàng)造條件，適時(shí)家訪。事實(shí)證明：家訪要取得圓滿成功，教師必須要?jiǎng)?chuàng)造條件，抓住有利時(shí)機(jī)。我曾教過一位后進(jìn)生，經(jīng)過觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)他非常喜歡打籃球，甚至有時(shí)不去上課而偷偷溜到球場(chǎng)，我決定以其之長(zhǎng)制其之短，在班內(nèi)組織籃球隊(duì)并委任他為隊(duì)長(zhǎng)。同時(shí)附帶兩個(gè)條件：一是上課時(shí)間不能到外面打球；二是要打文明球。他爽快地答應(yīng)了，以后，他果然沒有再曠課、打架。一天學(xué)生告訴我這位同學(xué)拾到一塊手表交給了學(xué)校，我立刻在班上表?yè)P(yáng)了他，并在晚上到他家家訪。當(dāng)我來到他家時(shí)，其父親只是冷淡地打了個(gè)招呼，其母親走出去，不一會(huì)兒就揪著孩子的耳朵回來?！袄蠈?shí)說，你又給我闖了什么禍？”，其父親跳起來，拿起木棒。我趕緊解釋，孩子沒有打架，我不是來告狀的。接著就將其孩子近來的表現(xiàn)一一匯報(bào)，他父親先是一怔，然后認(rèn)真地聆聽我的“匯報(bào)”，繃緊的臉慢慢露出了笑容。最后高興地答應(yīng)配合好學(xué)校，今后不再實(shí)施棍棒教育了。孩子也表示痛改前非，不負(fù)老師和父母的期望。這時(shí)，我覺悟到，這次家訪之所以成功，是因?yàn)樽プ∮欣麜r(shí)機(jī)：不是在學(xué)生出了問題才去家訪，這樣的家訪當(dāng)然受家長(zhǎng)、學(xué)生的歡迎。從此，我吸取這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，注意抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)行家訪，結(jié)果都取得較好的效果。

每個(gè)人都有自尊心，寬容適度的工作方法，冷靜處事的工作作風(fēng)，能有效的保護(hù)后進(jìn)生的自尊心和自信心，同時(shí)，做好學(xué)生的思想工作一定要根據(jù)實(shí)際情況，因材施教。不能一板一眼，千篇一律。充分發(fā)揮班主任愛的力量，調(diào)動(dòng)積極因素，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要途徑。