讓中華傳統(tǒng)文化扎根于語(yǔ)文課堂

劉秀英

摘要：語(yǔ)文課堂是傳播中華民族傳統(tǒng)文化的載體，是進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的主陣地，我們語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要注意語(yǔ)文知識(shí)的傳授，更要承擔(dān)起傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。本文將從幾個(gè)方面闡述如何讓傳統(tǒng)文化扎根于語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；語(yǔ)文；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G120

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2018） 02 - 0248 - 01

中華傳統(tǒng)文化是中國(guó)五千年來(lái)智慧的結(jié)晶，是寶貴的歷史遺產(chǎn)。但是，隨著中國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，外來(lái)文化不斷涌入，中國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化受到?jīng)_擊，教育部也意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，于是在2014年3月26日印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，《綱要》明確指出：要“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融人課程和教材體系”，增加學(xué)生的民族自豪感和歸屬感。

語(yǔ)文是傳授中華民族傳統(tǒng)文化的載體，在傳統(tǒng)文化發(fā)展中起著重要的作用?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部門(mén)，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！辈?qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，除了培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力等能力外，還應(yīng)“通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。”如何讓傳統(tǒng)文化扎根于語(yǔ)文課堂呢？

1.學(xué)習(xí)中國(guó)漢字——溯源

中國(guó)的漢字歷史悠久，承載了偉大的傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)含了豐富的字理，作為語(yǔ)文教師，特別是小學(xué)啟蒙教師，更有責(zé)任和義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生走近中國(guó)漢字，讓他們體會(huì)漢字的神奇與美麗，從而尋找中華民族文化的根源。漢字的主要造字方法有：象形、指事、會(huì)意、形聲等。每一種造字方法都體現(xiàn)了古人的智慧，分析漢字的字理和字義可以了解中華民族古老的文化。

在識(shí)字教學(xué)中，我們可通過(guò)多媒體演繹漢字演變過(guò)程，從甲骨文的象形文字，到小篆、隸書(shū)，再到現(xiàn)今的宋體、楷體，讓學(xué)生了解漢字的形體美，然后，可以分析漢字造字的原理，介紹每一個(gè)漢字蘊(yùn)含的字理，開(kāi)啟學(xué)生探索中華文化起源的興趣之旅。

如，在教學(xué)“刃”字時(shí)，先讓學(xué)生觀察刀具的圖片，讓他們刀的說(shuō)說(shuō)哪個(gè)部位最鋒利，然后在最鋒利的部位做上記號(hào)（即在刀上寫(xiě)上一點(diǎn)），就變成了“刃”字，意思是指鋒利的地方。孩子們一下子就記住了這個(gè)會(huì)意字表達(dá)的含義，紛紛贊嘆古人的聰明才智。

漢字是中國(guó)文化的一面鏡子，從中我們可以看到中國(guó)文化的各個(gè)方面，它為我們了解中國(guó)文化打開(kāi)了一扇十分重要的窗戶(hù)，我們要善于利用這種得天獨(dú)厚的漢字資源，引導(dǎo)孩子們從漢字中追溯民族文化的根源。

2.學(xué)習(xí)古詩(shī)詞——潤(rùn)心

唐詩(shī)宋詞是中國(guó)文學(xué)史上的兩顆明珠，是古人留給我們彌足珍貴的文化遺產(chǎn)，千百年來(lái)，萬(wàn)口傳誦，成為中華民族文化的命脈。優(yōu)秀的古詩(shī)詞讀起來(lái)朗朗上口，易于誦記，學(xué)生在大量誦讀古詩(shī)詞的過(guò)程中，不但能領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精華，還能滋潤(rùn)心田，提高審美能力，從而提高自身的文化修養(yǎng)。

據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，S版一至六年級(jí)語(yǔ)文教材共收錄了七十多首必背的古詩(shī)詞（含百花園）：這些古詩(shī)詞有的贊美了春天或生命的美好（孟浩然《春曉》、葉紹翁《游園不值》），有的描繪了離別的悲傷（王維《送元二使安西》、白居易《賦得古原草送別》），有的表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)情懷（李白《靜夜思》、王安石《泊船瓜洲》），還有的抒發(fā)了深沉的愛(ài)國(guó)之情（陸游的《示兒》、李清照的《夏日絕句》）……這些古詩(shī)詞不僅能讓孩子們了解當(dāng)時(shí)的文化，還能使孩子們的志向、情操得到陶冶和升華。在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，我們要把古詩(shī)所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化滲透在教學(xué)中。

例如，在學(xué)習(xí)柳宗元《江雪》（S版三年級(jí)上冊(cè)）這首千古名詩(shī)時(shí)，我先讓學(xué)生自由吟誦，說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的初步印象；然后出示一幅大雪茫茫、人跡罕見(jiàn)的插圖，體會(huì)詩(shī)中環(huán)境的寒冷寂靜；接著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這位漁翁的孤獨(dú)寂寞，找出藏頭句子“千”“萬(wàn)”“孤”“獨(dú)”；再引導(dǎo)學(xué)生從茫茫大雪中，詩(shī)人仍執(zhí)拗地在惡劣的環(huán)境中釣魚(yú)，體會(huì)詩(shī)人不向權(quán)貴折腰的不屈精神；又詳細(xì)介紹詩(shī)人遭排擠打擊的生平背景，加深孩子們對(duì)這首詩(shī)的理解；最后，配上《江雪》的插圖和傷感的配樂(lè)，吟誦本詩(shī)。這樣，孩子們對(duì)古詩(shī)意境的體會(huì)更加深入，情感體驗(yàn)更加深刻，傳統(tǒng)文化中“傲氣”“骨氣”的種子已悄悄在他們的心中生根、發(fā)芽。

3.學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事——明理

成語(yǔ)是我國(guó)獨(dú)特的文化，它的出現(xiàn)常常和一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)故事生的精彩晴節(jié)相生相連，極易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的東西，每個(gè)成語(yǔ)故事后面都蘊(yùn)含著深刻的道理。語(yǔ)文教師除了要充分挖掘課本內(nèi)的成語(yǔ)之外，更要拓展學(xué)生課外成語(yǔ)的學(xué)習(xí)，要學(xué)生了解成語(yǔ)的來(lái)源、本義、今義及運(yùn)用范圍，做到真正地掌握。

比如在學(xué)到《程門(mén)立雪》（S版二年級(jí)下冊(cè)）成語(yǔ)時(shí)，就可抓住“悄悄”“默默”“輕輕”一系列的詞語(yǔ)理解楊時(shí)尊重老師的崇高品質(zhì)，從而讓孩子們明白尊師重教的深刻含義。 語(yǔ)文教材也出現(xiàn)了不少寓言故事里的成語(yǔ)，這些寓言故事雖短小，但蘊(yùn)含著中華文化的大智慧。如《狐假虎威》（S版三年級(jí)上冊(cè)）比喻依仗別人的勢(shì)力欺壓人；《亡羊補(bǔ)牢》（S版二年級(jí)下冊(cè)）比喻出了問(wèn)題以后想辦法補(bǔ)救，可以防止繼續(xù)受損失。

另外，我們還可以在課堂上開(kāi)展一些諸如“講成語(yǔ)故事”、“成語(yǔ)接龍”等活動(dòng)，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累語(yǔ)言，明白事理。

4.學(xué)習(xí)歷史故事——?jiǎng)?lì)志

在中高年級(jí)的語(yǔ)文教材，有許多描寫(xiě)中國(guó)古代名人事跡的故事，如《虎門(mén)銷(xiāo)煙》（四年級(jí)下冊(cè)）、《文天祥》（六年級(jí)上冊(cè)）、《詹天佑》（六年級(jí)上冊(cè)）、《將相和》（六年級(jí)上冊(cè)），這些歷史人物或忠貞愛(ài)國(guó)或堅(jiān)韌不拔或智勇雙全，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶的典范。在教學(xué)中，我們充分利用這些課本資源，使學(xué)生明白這些優(yōu)秀歷史人物身上凝聚了民族的靈魂，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，讓學(xué)生受到觸動(dòng)。

五千年中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，民族文化的傳承已到了不容忽視的地步，語(yǔ)文教學(xué)具有傳承民族文化的重要職責(zé)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只有適應(yīng)新形勢(shì)、新要求，讓中華傳統(tǒng)文化教育扎根于語(yǔ)文課堂，才能讓學(xué)生在祖國(guó)燦爛的文化長(zhǎng)河中翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊梅娟，扎根語(yǔ)文課堂豐厚語(yǔ)言積累[J].吉林教育，2016（25）：101+ 121.

[2] 王晶靜.傳統(tǒng)節(jié)日文化扎根語(yǔ)文課堂的路徑分析[J].學(xué)語(yǔ)文，2013 （04）：7-8.