淺談高中語文閱讀教學(xué)的有效策略

張婷婷

摘要：培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)最為基礎(chǔ)的出發(fā)點就是“閱讀”，為此，在實際教學(xué)中，提高閱讀教學(xué)有效性便成為了提高高中語文教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。高中教學(xué)階段，對學(xué)生而言，是所受基礎(chǔ)教育的最后一個階段，在這一階段中，為了使學(xué)生愛上閱讀、讓閱讀教學(xué)得以適應(yīng)時代的發(fā)展，教師就要努力提高自己的教學(xué)水平、不創(chuàng)新教學(xué)方式。在此，本文就將以如何更好地提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；有效策略

中圖分類號：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0207 - 01

引言：閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文課本內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，同時也是高中語文教學(xué)質(zhì)量的具體反映。為達(dá)到新時代我國對語文教學(xué)的要求，全面提升高中語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，高中語文教師需要積極響應(yīng)我國課改的要求，通過對高中語文閱讀的實際情況進(jìn)行分析，并找出其中的問題，從而優(yōu)化語文閱讀教學(xué)方法，以科學(xué)、合理、有效的閱讀教學(xué)方法提升高中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

1.高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1 閱讀內(nèi)容單一

在高中語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要來源于教材，實際上教材是閱讀教學(xué)內(nèi)容的唯一來源。雖然說高中語文教材的內(nèi)容是經(jīng)過綜合考慮后制定的，同時也是符合該階段學(xué)生發(fā)展需求的內(nèi)容，但時代不斷變化，在新的時代背景下，僅僅依靠教材中的內(nèi)容進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，很難滿足學(xué)生在閱讀上的需求，也很難滿足學(xué)生興趣多元化的特點以及考試的不同要求等因素，這在很大程度上降低了學(xué)生對閱讀的積極性，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.2 閱讀教學(xué)方式形式化

教師是閱讀教學(xué)的重要引導(dǎo)者，但在我國教育制度的影響下，高中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績，而忽略了對學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)與提高。這也導(dǎo)致了高中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教學(xué)方式過于形式化，并沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)；另外，在教學(xué)過程中，更多的是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解問題上的解決方法，而不是注重對學(xué)生閱讀綜合能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)方式的形式化使得教學(xué)目標(biāo)也變得模糊化。

2.提高高中語文閱讀效率的對策

2.1 語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

對于學(xué)生而言，興趣無疑是驅(qū)動他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的最佳動力。在語文教學(xué)中，如果仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這可能已經(jīng)不能夠再很好地調(diào)動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。對于這種略顯枯燥乏味的方式，學(xué)生甚至?xí)械絽挓?、反感，從而形成一種比較明顯的抵觸心理。教師就應(yīng)當(dāng)采取一種行之有效的教學(xué)方式，去激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。比如，在人教版的高中語文《飛向太空的航程》學(xué)習(xí)中，教師完全可以借助現(xiàn)代化多媒體的科技手段，向?qū)W生展現(xiàn)美麗的太空圖片或者視頻。學(xué)生們都有探索新事物、未知事物的欲望，通過這樣的方式，學(xué)生心底自然會升起一種探秘的欲望，從而激發(fā)起閱讀學(xué)習(xí)的興趣。此時，老師要趁機(jī)教授學(xué)生閱讀的一些技巧和重點，使學(xué)生能夠更好地掌握語文知識，培養(yǎng)自身的閱讀理解能力。

2.2 尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)其自主閱讀能力

由于我國的高中教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響比較深，在課堂上，老師依然是領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是服從教學(xué)的人，其主體地位完全沒有或沒有很好地得到體現(xiàn)。這使得高中生在閱讀學(xué)習(xí)的整個過程中處于比較被動的狀態(tài)，這種方式已經(jīng)無法滿足新時期的語文教學(xué)發(fā)展要求。在新課改下，要求充分尊重學(xué)生的主體地位。對于這個階段的閱讀學(xué)習(xí)而言，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識，也是培養(yǎng)高中生自主閱讀能力的時候。在閱讀過程中，充分發(fā)揮其自主性，以所學(xué)知識來解決相關(guān)的一些問題，理解閱讀內(nèi)容的含義及思想，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)。比如，在人教版的高中語文《林黛玉進(jìn)賈府》一文中，對幾個主要人物的描寫刻畫非常精彩。老師可以及時地引導(dǎo)學(xué)生對幾個主要人物進(jìn)行分析，幫助他們形成對人物性格等方面的自我認(rèn)識，以達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，培養(yǎng)閱讀思考能力

以往的語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生們都是采取走馬觀花的方式去閱讀。從不認(rèn)真進(jìn)行思考。因為老師們都會把最終的答案告訴學(xué)生，只要背誦好就行。此種教學(xué)方式很顯然無法提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀從來不是沒有目的的活動，沒有思考的閱讀是無效的閱讀。只有懂得邊讀邊思考，才是有效地閱讀，這也是探究性閱讀所提倡的理念。人教版高中語文教材中有很多反應(yīng)當(dāng)時社會現(xiàn)實和生活的文章，如果沒有認(rèn)真地思考、深挖，是不能體會其中的內(nèi)涵。以朱自清的這篇文章《荷塘月色》為例，雖然作者表面是寫荷塘月色的美景，但其實作者是借景抒情，抒發(fā)作者不滿現(xiàn)狀、渴望自由的情感。如果按照以前的老方法學(xué)生們只能看到的是什么？是作者描寫的荷塘美景，看不到也體會不到的是作者文章的內(nèi)涵。所以開展探究性閱讀，必須通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生深入地“讀”。

2.4 拓寬學(xué)生的閱讀內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是高中語文閱讀教學(xué)的最根本目的，而在這樣一個日新月異的時代背景下，高中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容僅局限于教材中的內(nèi)容，很難達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)。此外，在應(yīng)試考試中，語文考試的閱讀部分也都是課外的文章，因此，提高學(xué)生的閱讀量對于提高語文閱讀教學(xué)的有效性尤為重要。這就需要突破教材限制，拓寬學(xué)生課外閱讀內(nèi)容。這可以從兩方面人手：一方面，教師應(yīng)推薦經(jīng)典以及現(xiàn)代著作，例如著名作家巴金、老舍的小說，并讓學(xué)生寫讀后感的方式，鼓勵學(xué)生將閱讀、思考和練筆結(jié)合起來，以提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力。另一方面，應(yīng)該讓優(yōu)秀的讀物進(jìn)入教室。特別是在學(xué)習(xí)壓力與任務(wù)相對輕松的高一、高二階段，應(yīng)該鼓勵學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的課外書籍。教師還可以結(jié)合學(xué)生的課外作業(yè)的內(nèi)容，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行課外閱讀，從而加強(qiáng)閱讀上的針對性，進(jìn)一步提高高中語文閱讀的有效性。

3.結(jié)語

總而言之，在實際高中語文閱讀教學(xué)中，為了更好的提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、推動課堂快速發(fā)展，教師就要積極地從思維運用、語言積累等方面人手，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)手段，努力營造良好的教學(xué)氛圍，使得高中語文閱讀教學(xué)得以迎來更加光明的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜彬彬，新媒體時代下普通高中語文有效閱讀教學(xué)策略的研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

[2] 劉俊峰.高中語文閱讀教學(xué)存在的問題及有效生成策略——基于對甘肅省W中學(xué)的問卷調(diào)查與課堂觀察[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2014（ 03）：40 - 43.

[3] 龔曉萍.高中語文閱讀教學(xué)的有效策略[J].語文教學(xué)通訊.D刊（學(xué)術(shù)刊），2013（ 04）：12 - 13.

[4] 郭麗芹.高中語文的有效閱讀教學(xué)策略[J].安徽文學(xué)（下半月），2011（06）：226.