加強初中勞技教學，堅持勞技教育的實踐性

林潔馨

摘要：勞技教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是全面實施素質(zhì)教育的重要依托。近些年來，雖然勞技教育在全國各中小學的努力探索下已經(jīng)取得了一定成績，但是從整體上來看，在推進中學勞技教學發(fā)展、提高勞技教育的實踐性方面，仍然存在很多不足。學校、家長、學生給予的重視度不夠，學生獲得勞技教育的機會較少、勞動意識比較差。因此，本文以促進學生的全面發(fā)展為立足點，通過分析我國當前初中勞技教育的現(xiàn)狀，為如何加強初中勞技教學、提高勞技教育的實踐性提出切實可行的建議，以求培養(yǎng)學生的責任意識、創(chuàng)新意識和實踐能力，使他們成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的新時代青年。

關(guān)鍵詞：初中勞技教學；勞動教育；實踐性；可行建議

中圖分類號：G633. 93

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0153 - 01

1.我國當前初中勞技教育的現(xiàn)狀

1.1 教師不重視，勞技課程邊緣化

在當前“應試”教育模式下，考試成了衡量學生學習水平的重要標準。教師為了提高升學率和學生考試優(yōu)秀率，比較重視對文化課程的教學，從觀念上對勞技課程不夠重視。在很多老教師的認知里，中學生的任務(wù)就是學好書本文化知識，進行勞動技術(shù)的學習是浪費時間之舉。在這種觀念的影響下，學生沒有接觸勞動技術(shù)教育的機會，學生對基本的勞動技術(shù)和技能掌握程度不夠，沒有形成良好的勞動習慣，不良惰性很多。很多學校雖然開設(shè)了勞動技術(shù)教育課程，由于老師的不重視，大多被轉(zhuǎn)為文化課，勞技課程面對日益被邊緣化的尷尬局面。

1.2 學校不重視，缺乏專業(yè)教師

目前在我國初中的勞動技術(shù)教育中，學校不會統(tǒng)一為學生購買教材，課程根基不牢固。而且許多授課教師都由文化課教師兼任，學校未聘任專業(yè)教師進行授課，無法有針對性地展開專業(yè)性強的教學活動。新一輪課程改革也將勞動技術(shù)課由原來的獨立學科課程變成綜合實踐活動課程中的一個學習領(lǐng)域，學校在課程設(shè)計上更是不斷縮減勞動技術(shù)課程的課時。在這種不受重視、缺乏專業(yè)人才的窘境下，勞技教育的發(fā)展舉步維艱，其實踐性難以得到顯著提高，促進學生綜合發(fā)展的目標成為泡影，導致中學生勞動機會減少、勞動意識缺乏，出現(xiàn)了一些學生輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象，為學生的正確價值觀的樹立帶來了不良影響。

2.加強初中勞技教學的有效途徑

2.1 學校要落實相關(guān)課程設(shè)置，提高勞技教學的實踐性

各地中學應該根據(jù)《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》的重要精神指示，開設(shè)數(shù)量足、質(zhì)量高、效果好的勞技課程。根據(jù)學校所在地區(qū)的實際情況，開設(shè)一些融合了地方文化特色的勞技課程，比如園藝、陶瓷手工、花藝、剪紙等，讓學生直接參與整個勞動過程，增強勞動感受，提高勞動能力。同時要積極尋找文化課程與勞技教育的契合點，增強學科之間的銜接性，在語文、歷史、政治等文科學科的教學中，加強德育，引導學生樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)積極的勞動態(tài)度，為學生投身勞動提供思想指導。只有學校從宏觀層面提升其科學性和合理性，中學勞技課程才能真正實現(xiàn)良性發(fā)展，切實提高學生的動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，高效實現(xiàn)勞技課程的目標。

2.2 教育部門要加強師資建設(shè)，提高教學隊伍的專業(yè)性

當前勞動技術(shù)授課技教師在薪資待遇、晉升空間、評優(yōu)評先等方面沒有優(yōu)勢，甚至要劣于文化課教師，這會導致沒有人愿意進行勞動技術(shù)的授課。所以教育部門和學校要形成合力，積極改變現(xiàn)狀，將勞技教師與文化課教師同等對待，給勞技教師提供更廣闊的發(fā)展平臺，吸引更多道德素質(zhì)高、專業(yè)技術(shù)過硬的教師投身于勞技教育，提高勞技教育的專業(yè)性。同時，要加強對勞動教育教師的技術(shù)培訓，為不同學校的教師提供掛職鍛煉、進修交流的機會，讓教師在輕松、愉快的氛圍中提升自我，促進教師隊伍的穩(wěn)步發(fā)展。更為重要的是，應加強各文化課教師的思想建設(shè)，引導他們摒棄長期以來就存在的“文化課優(yōu)于勞動技術(shù)課程”的不正確觀點，杜絕頻繁占課現(xiàn)象的發(fā)生，讓勞動技術(shù)教育課堂實現(xiàn)價值，發(fā)揮其應有的作用。

2.3 教師要打好與家長的配合戰(zhàn)，提高勞技教育的實用性

首先，我們教師要轉(zhuǎn)變觀念，打破陳舊觀念的束縛，從思想上認可勞動技術(shù)課程的重要性，給學生足夠的空間，讓他們?nèi)ソ佑|不同的勞動技術(shù)，并參與到其中，提高動手動腦能力。其次，我們教師要發(fā)揮引導作用，鼓勵學生參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動，讓家長在休息日帶著學生去敬老院，幫助敬老院的孤寡老人。同時可以根據(jù)學生的年齡特點和勞動水平，為學生布置洗碗、拖地、洗衣服等簡單的家務(wù)活動。一些農(nóng)村學校還可以組織學生在農(nóng)忙時節(jié)參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，體會勞動生產(chǎn)的艱辛。由我們教師聯(lián)系家長，讓家長對孩子的家務(wù)完成情況、農(nóng)活完成情況進行監(jiān)督，打分評定等級后反饋給老師，在班內(nèi)評出“勞動能手”，由他們帶動身邊的同學。在這個過程中，教師與家長要配合默契，共同努力。這不僅能培養(yǎng)學生的動手能力、責任意識和創(chuàng)新意識，還有助于弘揚愛老敬老、孝順父母的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生在日常生活中主動踐行社會主義核心價值觀。

3.結(jié)語

初中勞技教學可以增強學生的勞動能力、磨練學生吃苦耐勞的意志、激發(fā)學生的創(chuàng)造和創(chuàng)新潛力。加強中學勞技教育，堅持勞技教育的實踐性，不僅是學校和教師的責任，同時也是家長的責任。為了確保初中勞技教育的良性發(fā)展，教育部門必須加大對專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，充實勞技教育的師資隊伍，確保教師的專業(yè)性；學校要做好宏觀課程設(shè)計，提高勞技教育的合理性，開設(shè)完整的課程體系；教師要主動轉(zhuǎn)變觀念，積極投身勞動技術(shù)教育，借助家長的力量共同監(jiān)督學生參加勞動實踐，增加勞動體驗。只有各個主體都發(fā)揮好作用，勞技教育才能恢復原本的地位，進一步推進教育現(xiàn)代化，把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”青年。

參考文獻：

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