農(nóng)村初中生物教學(xué)中的遞進(jìn)式生命教育分析

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摘要：教師可以通過講授生物課程讓學(xué)生了解生命的珍貴和美好，讓學(xué)生樹立樂觀向上的生活態(tài)度，幫助學(xué)生健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生物；生命教育；遞進(jìn)式教學(xué)實踐探索

中圖分類號：G633. 91

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0136 - 01

隨著新課程改革的實施，農(nóng)村初中生物教學(xué)也在進(jìn)行著一系列的改革。改革的目的是為了滿足社會需求，增強學(xué)生的生命意識，讓學(xué)生認(rèn)識到生命的重要性，樹立正確的人生觀和世界觀，樹立人與自然之間的和諧理念，所以在教學(xué)中應(yīng)該滲透生命教學(xué)思想，讓學(xué)生熱愛自然，感知自然，珍惜生命。

1.生命教育的意義

初中生物學(xué)的知識豐富多彩，傳統(tǒng)的“閱讀”教育模式早已不適用。用多媒體來解釋例子也變得司空見慣，但面對生命教育卻是一個問題。向?qū)W生解釋生命的意義自然是直接切入“生命”一詞的環(huán)節(jié)。

從哲學(xué)的角度來看，生命教育是指全面促進(jìn)人的發(fā)展，從自身延伸到其他個體的教育方式。它涉及于生活和哲學(xué)各個方面的知識。另一種解釋是，就是淺顯易懂的意思。它指的是對生活觀念的教育。它教導(dǎo)每個人認(rèn)識生命，尊重生命，珍惜自己，關(guān)心他人。

初中生處于生命中的叛逆階段。加強生命教育，讓學(xué)生認(rèn)真認(rèn)真對待自己的生命。樹立正確的生命價值觀和對生命的認(rèn)識對學(xué)生是有益無害的。所謂“知我、知物、知人、知天”體現(xiàn)的就是關(guān)愛生命的問題。

2.農(nóng)村初中生物教學(xué)中遞進(jìn)式生命教育的實施策略

2.1 注重內(nèi)容整合，奠定生命知識基礎(chǔ)

把生命教育滲透到農(nóng)村初中生物教學(xué)中是教師課堂教學(xué)的主要任務(wù)，在一定程度上是創(chuàng)造性地實施課程標(biāo)準(zhǔn)的有益嘗試。通過深化科學(xué)、人本、充滿趣味的生命教育實踐，激發(fā)學(xué)生積極思考，幫助他們理解和認(rèn)識生命的價值和意義，學(xué)會欣賞和熱愛生命，并獲得必要的生存技能。在設(shè)計生物生命教育思路時，必須堅持“以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，信賴學(xué)生”的理念，通過分層次、多維度、多樣性手段的結(jié)合，促進(jìn)生物教學(xué)的健康發(fā)展。多樣性。在設(shè)計生命教育模式時，應(yīng)該更加注重人文精神。一方面要重視自主發(fā)展，培養(yǎng)獨立運用生物的能力，習(xí)慣和思維。另一方面，通過合作與交流，我們應(yīng)該營造一個熱愛生命的環(huán)境，學(xué)習(xí)和運用生物的氛圍，讓生物學(xué)習(xí)接近生活回歸自然，從而達(dá)到通過學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升帶動教學(xué)質(zhì)量提升的良好效果。例如在講述“人的由來”的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以布置“成長的痕跡”，讓學(xué)生收集他們的成長照片，并在父母的幫助下組織起照片的故事。引導(dǎo)學(xué)生以自己為出發(fā)點，加深對人類起源的認(rèn)識，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)知識，通過互動感受內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)，利用生物，掌握生物的熱情，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開展生命教育，自我構(gòu)建知識體系，形成合作思維圖式。

2.2 舉辦生活講座，提升學(xué)生的感悟

學(xué)校的教學(xué)對學(xué)生來說比較單一。由于學(xué)生在學(xué)校獲得的知識有限，難免會發(fā)生混亂現(xiàn)象。因此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)定期舉辦講座，聘請外籍教師開展與生活相關(guān)的活動教育知識講座，讓學(xué)生通過聽取知識講座，加深對生活的理解。在聽講座時，通常教師的感情比較濃厚，對課堂的氣氛渲染的較多，學(xué)生們更容易進(jìn)入到課堂中，融入到角色里。初中生情感較為豐富，容易受周圍環(huán)境的影響。昕老師講課時，初中生很容易被氣氛感染。學(xué)生會積極去感受和思考生命，以加深對生命的理解和感悟。講座結(jié)束后，教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行生命教育。應(yīng)該鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生能夠充分消化和吸收知識，這有助于學(xué)生樹立正確的人生觀。

2.3 開展生物教學(xué)活動，增加學(xué)生對生命價值的認(rèn)識

除了講解課堂理論知識外，還應(yīng)結(jié)合實際，進(jìn)一步深化學(xué)生的認(rèn)識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體。要充分尊重學(xué)生的個性，增加學(xué)生對教師的信任感，鼓勵學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)之中，建立激勵方案以激勵學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)動物行為時，教師可以設(shè)計“保護(hù)小?！钡挠螒蚧顒?，要求以小組為單位，一人扮演老虎，一人扮演小牛，其余人扮演老牛。游戲規(guī)則是老虎在一定空間范圍內(nèi)抓小牛，而老牛需要攜手擋老虎。通過這樣的游戲活動，學(xué)生你追我躲，玩的不亦樂乎。在游戲活動結(jié)束后，教師可以告訴學(xué)生：在自然界中，如果病牛受到攻擊，體壯的公牛會圍成一圈，保護(hù)他們。通過這樣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生可以加深對生命價值的尊重和理解，引導(dǎo)他們感受動物的情感，激發(fā)他們對動物的關(guān)愛和對自然的熱愛。

2.4 心理教育與生命教育相結(jié)合

首先，挫折教育是必不可少的。將生物科學(xué)史與挫折教育結(jié)合起來，讓學(xué)生明白，一代又一代科學(xué)家都是經(jīng)歷了無數(shù)次的挫折，才取得了巨大的科學(xué)成就，他們都是付出了艱辛的努力的。這些科學(xué)史告訴學(xué)生，經(jīng)歷風(fēng)雨才能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功，從而引導(dǎo)學(xué)生形成“先苦后甜”、“失敗是成功之母”的思想觀念，增強其受挫能力。其次，深入社區(qū)，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。比如，學(xué)生在探究“酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響”之后，組織學(xué)生到就近小區(qū)內(nèi)，就“酒精和煙草對人體健康的危害”。在此活動過程中，學(xué)生可以認(rèn)識到，雖然他們在社會上很渺小，也可以對社會做出一定的貢獻(xiàn)，增強他們的社會責(zé)任感。

總之，在初中生物教學(xué)中，生物教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的生命教育，將生命教學(xué)策略推向課堂，讓學(xué)生感受到生命的神奇與偉大，讓學(xué)生形成正確的生命理念和價值觀，讓學(xué)生在關(guān)愛生命的同時，也以積極的態(tài)度感染周圍的人，讓自己和他人都能健康快樂地成長。

2017梅州市第九屆教育科研立項課題

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