小學(xué)語(yǔ)文低段寫話訓(xùn)練探討

劉俊巍

摘要：小學(xué)低年級(jí)學(xué)段是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，教師要培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力為今后打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)就要在此階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。有效的寫話訓(xùn)練可以幫助學(xué)生提高口語(yǔ)能力及語(yǔ)言組織能力，為他們今后的寫作打下良好基礎(chǔ)。本文就小學(xué)語(yǔ)文低段寫話訓(xùn)練進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫話訓(xùn)練；低段

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2018） 02 - 0096 - 01

前言：新課改指出，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的寫話訓(xùn)練，要正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的領(lǐng)悟，學(xué)生在對(duì)自己周圍事物的認(rèn)識(shí)和想象會(huì)在寫話中大膽的發(fā)揮創(chuàng)作[1]。因此寫話訓(xùn)練是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

1.小學(xué)語(yǔ)文低段寫話的形式和課題理解

1.1課題的理解

隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展，語(yǔ)文作為一門核心基礎(chǔ)課程，以提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)為目的[2]。寫話是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生根據(jù)老師布置的題目或看圖說(shuō)話進(jìn)行書寫創(chuàng)作，學(xué)生通過(guò)自己對(duì)生活的領(lǐng)悟和自己的所見所聞所感所想進(jìn)行書寫，它培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力，是進(jìn)行書面表達(dá)的基礎(chǔ)練習(xí)。

1.2小學(xué)語(yǔ)文低段寫話訓(xùn)練的內(nèi)容和形式

小學(xué)語(yǔ)文低段對(duì)話訓(xùn)練形式有看圖說(shuō)話，聽兒童廣播、看電視中的少兒節(jié)目等形式，通過(guò)觀察身邊的植物或動(dòng)物進(jìn)行書寫。二是看圖展開想象寫一段化，通過(guò)觀察大自然和周圍的事物說(shuō)上幾句連貫的語(yǔ)句。學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話、觀察寫話等形式進(jìn)而展開聯(lián)想創(chuàng)作，有利于開拓學(xué)生的思維能力和想象力。

2.如何培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文低段寫話訓(xùn)練

2.1 多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，培養(yǎng)他們的寫話興趣

“興趣是最好老師”，老師在教學(xué)的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話訓(xùn)練，教師可以從低學(xué)生的寫話方面人手。由于大部分的小學(xué)生正處于一個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年紀(jì)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中渴望學(xué)習(xí)上成功從而獲得老師的認(rèn)可，教師在教學(xué)的過(guò)程中要多次褒揚(yáng)贊美學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得老師的贊美會(huì)不斷的為之努力，激勵(lì)自我發(fā)展。這樣不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生愉悅的心情和自我激勵(lì)向著更高的目標(biāo)發(fā)展。語(yǔ)文教師可以借助他們的作業(yè)尋找他們的亮點(diǎn)，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不部分都處于空白，他們?cè)趯懽鞣矫嫱钦驹谒麄兊慕嵌壬贤ㄟ^(guò)感官去領(lǐng)悟，教師要站在他們的角度去客觀的評(píng)價(jià)他們的每一個(gè)寫作，學(xué)生通過(guò)老師積極肯定的評(píng)語(yǔ)進(jìn)而更加有信心的創(chuàng)作作品。例如教師可以在課堂上先布置一個(gè)作文題目，讓學(xué)生在生活里尋找靈感，寫完之后隔天與前后桌交換作文，互相修改對(duì)方的錯(cuò)別字及語(yǔ)病，改完之后雙方互相評(píng)價(jià)對(duì)方的作文然后再換回來(lái)上交老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在給學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可多些贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生通過(guò)這樣的方式，知道自己在哪些方面容易出錯(cuò)以及文章中的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)，進(jìn)而增加了他們的寫話信心。從而在今后的寫話中可以大膽放心的進(jìn)行創(chuàng)作。

2.2 借助圖畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練

由于小學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展時(shí)期，他們的思維能力和邏輯能力還不夠強(qiáng)，對(duì)詞語(yǔ)的掌握十分的有限，在表達(dá)語(yǔ)言上也嘗嘗虎頭蛇尾、顛三倒四的現(xiàn)象，大部分時(shí)候他們?cè)诿鎸?duì)新詞時(shí)還不能夠很好靈活的運(yùn)用，因此，教師要注重學(xué)生語(yǔ)言的組織能力，要正確的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖畫進(jìn)行寫話訓(xùn)練。兒童的心理認(rèn)知水平顯示，看圖說(shuō)話、寫話是學(xué)生說(shuō)寫能力訓(xùn)練的最佳裁體。學(xué)生通過(guò)圖畫進(jìn)行寫話訓(xùn)練，以圖促寫，以畫促思，在圖畫中展開豐富的想象和創(chuàng)作有個(gè)性的寫作。在教學(xué)中的課本中，圖文互補(bǔ)，為今后的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要正確的引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖，根據(jù)圖片進(jìn)行聯(lián)想，使她們掌握看圖的方法。例如在五年級(jí)的教材里有一篇《包公審驢》，學(xué)生可通過(guò)圖片結(jié)合實(shí)際生活的認(rèn)知，可問(wèn)學(xué)生一般什么人物額頭有輪月亮，臉是黑的。學(xué)生們回答：“是包公”?！澳敲催@幅圖還有個(gè)動(dòng)物，你們看像什么”“是驢”“結(jié)合文章的題目我們知道包公在做什么嗎？”“包公在審驢！”“包公為什么審驢呢，我們通過(guò)文章接著往下看?！苯處熗ㄟ^(guò)這樣引導(dǎo)，學(xué)生就進(jìn)行模仿從而能寫出一段完整的語(yǔ)句，他們?cè)谟?xùn)練圖文寫話的時(shí)候往往會(huì)順利很多。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，增加語(yǔ)言積累

我們常說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，可見讀書是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。讀書能幫助學(xué)生在進(jìn)行寫話的時(shí)候有許多的靈感，擴(kuò)展學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。古人云：“秀才不出門，便知天下事?！薄斑\(yùn)籌帷幄，決勝千里”，學(xué)生大量的閱讀書籍，即使不出門，也能知天下事，通古今，通四方[3]。教師在教學(xué)的過(guò)程中要重視學(xué)生的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，一方面可以使學(xué)生的知識(shí)不斷的得到提高，另一方面學(xué)生掌握積累的詞匯量不斷的增多。教師可讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候做些筆記，喜歡的句子進(jìn)行背誦，這樣學(xué)生在寫話的時(shí)候往往能思如泉涌。例如學(xué)生在學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇文章時(shí)，教師可讓學(xué)生在文章中尋找重難詞語(yǔ)，對(duì)喜歡的句子進(jìn)行背誦，在課堂上可給學(xué)生延伸故事，課后要求學(xué)生要閱讀一本書籍從而進(jìn)行觀后感。另外教師可在教師設(shè)置圖書角，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)將喜愛的書籍放在圖書角里。這樣學(xué)生的閱讀量就會(huì)得到提高，從而為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)低年級(jí)寫話是學(xué)生想寫什么就寫什么，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的組織語(yǔ)言能力和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的寫話欲望，學(xué)生通過(guò)自己的感官對(duì)生活進(jìn)行領(lǐng)悟和思考，從而他們把生活的素材靈活的用到寫作中去，這樣學(xué)生們的寫作水平會(huì)得到很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 齊慧佳，淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話訓(xùn)練的幾點(diǎn)嘗試[J].中國(guó)校外教育旬刊，2014，（5）：68.

[2] 韓艷.淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫話教學(xué)的點(diǎn)滴做法[J].內(nèi)蒙古教育，2014，（24）：28.

[3] 周夢(mèng)卿.“妙筆生花”：于巧妙探尋處聞寫話“芬芳”——淺談低年級(jí)寫話訓(xùn)練[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016，（23）：70 - 71.