談如何在課堂中提高小學(xué)生動(dòng)手操作的有效性

周麗花

摘要：在中國(guó)應(yīng)試教育這個(gè)大環(huán)境下，再加上“贏在起跑線”的巨大影響，很很多孩子從小就開(kāi)始上各種培訓(xùn)班，寫(xiě)各種試題和試卷，這就造成了小學(xué)生們應(yīng)試能力強(qiáng)，但是實(shí)際的動(dòng)手操作能力有待提高。本文根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際以及先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何加強(qiáng)小學(xué)生的動(dòng)手操作，提高教學(xué)的有效性提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；加強(qiáng)；動(dòng)手；操作；提高；教學(xué)；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2018） 02 - 0047 - 01

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 受應(yīng)試教育的的影響，重視理論的講解而輕實(shí)踐

現(xiàn)在的小學(xué)生課業(yè)繁重，每天背的書(shū)包，晚上還有很多作業(yè)要回去做，每天就是在不停地做作業(yè)。老師在上課的時(shí)候，由于受到應(yīng)試教育的影響，更看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而不太關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在上課講課的時(shí)候更重視對(duì)理論的講解，就是講內(nèi)容，而在一定程度上忽視了動(dòng)手實(shí)踐的重要性，沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐出真知，只有自己體驗(yàn)過(guò)了才能夠印象深刻。

1.2教師沒(méi)有轉(zhuǎn)換自己的角色，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在提倡素質(zhì)教育、生本教育那么久以來(lái)，很多地方的生本教育就像一陣風(fēng)吹過(guò)一樣，過(guò)了就過(guò)了，沒(méi)有扎根在學(xué)校的土壤中。很多老師即使在生本教育的過(guò)程中，也仍然沒(méi)有轉(zhuǎn)換自己的角色，沒(méi)有明白自己所擔(dān)當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)引路人的角色，在教學(xué)上沿用的是最傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師說(shuō)，學(xué)生做筆記，以一種灌輸式的填鴨教育讓學(xué)生“掌握知識(shí)”?？墒菍W(xué)生在考試以后卻把所有的知識(shí)全還給老師了，所以說(shuō)，讓學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手操作能力，讓他們即使脫離了課本也能掌握一定的實(shí)踐操作能力也是十分重要的，希望更多的老師能夠意識(shí)到這一點(diǎn)。

2.如何加強(qiáng)動(dòng)手操作提高教學(xué)的有效性建議

加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高教學(xué)的有效性不是一朝一夕就能完成的事。所以，接下來(lái)我將從四個(gè)方面詳細(xì)論述相關(guān)的建議：

2.1 確定教學(xué)目標(biāo)、確定動(dòng)手操作的意義

想要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高教學(xué)的有效性。首先要做到的一點(diǎn)就是準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，確定動(dòng)手操作的必要性。也就是說(shuō)教師在上課之前，一定要掌握好全部的課本內(nèi)容，然后針對(duì)不同的內(nèi)容提出不同的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際操作的過(guò)程中要與教學(xué)目標(biāo)保持一致。所以教師要做好把握全局的工作，例如教師在上《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，與其在課堂上不停地告訴學(xué)生們他們的特點(diǎn)是什么，不停地在黑板上畫(huà)圖，還不如給學(xué)生們布置一個(gè)課后作業(yè)，那就是讓他們帶著自己認(rèn)為是長(zhǎng)方體和正方體的物品帶到教室或者是自己把長(zhǎng)方體、正方體做出來(lái)，然后老師再給他們點(diǎn)評(píng)和重申特點(diǎn)，這樣的效果反而比一直在不停地重復(fù)概念好得多，這樣更容易提高教學(xué)的有效性。

2.2 明確操作要求、提高動(dòng)手操作針對(duì)性

想要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、提高教學(xué)的有效性。需要做到的第二點(diǎn)就是明確操作的要求，加強(qiáng)動(dòng)手操作的針對(duì)性。也就是說(shuō)教師在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作之前，要以形象生動(dòng)的語(yǔ)言告訴同學(xué)們操作的要求，這樣才能達(dá)到目的，在講述要求的同時(shí)，一定要有針對(duì)性，不可模糊。例如在“圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，教師一定講好角度的選擇，提出明確的要求，讓同學(xué)依次進(jìn)行針對(duì)性的操作，在達(dá)到基礎(chǔ)的教學(xué)效果以后，就可以讓他們發(fā)揮自己的想象力，自己進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，把自己的發(fā)現(xiàn)分享給同學(xué)或者老師都可以，向老師提出疑問(wèn)，老師解答也可以，在這樣的實(shí)際操作課堂中，學(xué)生不僅僅能夠提高自己的實(shí)際操作能力，教師還能夠提高自己的教學(xué)有效性。

2.3 設(shè)計(jì)操作過(guò)程，確保動(dòng)手操作實(shí)效性。

想要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、提高教學(xué)有效性的第三點(diǎn)需要做到的就是教師要設(shè)計(jì)出操作過(guò)程，要讓自己的學(xué)生在操作時(shí)有一定的根據(jù)，這樣才能夠確保學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)效性，也才可以達(dá)到教學(xué)的目的。舉例論證，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)角”的教學(xué)中，教師就可以列出一系列的關(guān)于角的特點(diǎn)，然后讓同學(xué)們根據(jù)老師所給出的提示去尋找身邊的角，這樣增加了教學(xué)趣味性的同時(shí)，還可以增加一點(diǎn)難度，那就是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，做出老師所描述的角。只有做到這些，學(xué)生才能夠更快更好地認(rèn)識(shí)這個(gè)奇妙的世界，讓更多的學(xué)生愛(ài)上自己的數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)的有效性。

2.4 讓操作與思維同行，發(fā)展操作活動(dòng)的邏輯性。

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)時(shí)，還應(yīng)該讓他們的操作與思維同性，發(fā)展操作活動(dòng)的邏輯性。也就是說(shuō)學(xué)生在進(jìn)行操作的過(guò)程中，教師應(yīng)該在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們多問(wèn)自己這道題求的什么、先算什么、怎么做，讓他們?cè)诓粩嗟夭僮鬟^(guò)程中培養(yǎng)出自己的邏輯思維，加強(qiáng)自己理性思考的能力。這樣既提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也提高了教師的教學(xué)有效性，一舉兩得，何樂(lè)而不為。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題不是一時(shí)造成的，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)存在很久了。要響應(yīng)“科技創(chuàng)新”的國(guó)家號(hào)召，那么對(duì)于祖國(guó)未來(lái)的接班人應(yīng)該從小培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓他們?cè)谡莆绽碚撝R(shí)的同時(shí)提高自己的實(shí)操能力；與此同時(shí)，教師就需要不斷鞭策自己，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生成才的道路上扮演好引路人的角色，精心備課，進(jìn)一步建設(shè)自己的完美課堂，提高自己的教學(xué)效果，讓更多的學(xué)生從中受益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王夢(mèng)暉，論動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017 （04）：97 +99.

[2] 黃心義，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)加強(qiáng)“動(dòng)手”策略淺探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014 （12）：76.