選用合適教法，提高《品德與生活》課堂效果

呂瓊

中圖分類號：G623.15

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0037 - 01

《品德與生活》作為小學(xué)低段德育課程，肩負著解決小學(xué)生認知問題，幫助小學(xué)生獲得經(jīng)驗、方法、能力和情感方面發(fā)展的任務(wù)，幫助小學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人”，促進小學(xué)生良好品德形成，培養(yǎng)小學(xué)生對生活積極態(tài)度和參與社會的能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)過于注重理論灌輸?shù)奶铠喪娇斩凑f教，忽略了小學(xué)生的情感體驗，違背了《品德與生活》課程理念。教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用教學(xué)方法，才能取得良好的教學(xué)效果。

1.再現(xiàn)情景

小學(xué)生對于單一的文字知識沒有太大的興趣，而且注意力相對來說不夠集中，所以教師在進行教學(xué)時，要注意根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)場景，讓小學(xué)生有一種身臨其境的感覺，對課本知識進行理解。這種方法更易引起小學(xué)生情感上的共鳴。將課本知識和所要傳達的思想感情蘊藏于情境之中，達到一種情理交融的狀態(tài)，也有利于提高小學(xué)生的道德意識。《品德與生活》課程本身就含有生活二字，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，從小學(xué)生熟悉的身邊事物人手，幫助小學(xué)生獲得真實的體驗，多媒體技術(shù)具有強大的情境再現(xiàn)功能，為教師創(chuàng)設(shè)生活情境提供了莫大的便利。例如，《我的一家人》教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體設(shè)備展示自己與家人的生活照，然后一一向小學(xué)生介紹家庭成員、工作、愛好、習(xí)慣等內(nèi)容。小學(xué)生對教師的生活一定是很感興趣的，通過照片展示，小學(xué)生熟悉了教師的家人，也在不知不覺中掌握了介紹家人的方法。為了更好地滿足教學(xué)需要，教師還可以在課前布置任務(wù)，請小學(xué)生拷貝幾張自己與家人的生活照，嘗試在全班同學(xué)面前介紹自己的家人。通過這種與生活聯(lián)系的教學(xué)，小學(xué)生感受到品德與生活課程與他們的生活息息相關(guān)，內(nèi)心深處會增強對本門課程的認可程度。又比如，教學(xué)《我們的左鄰右舍》時，為讓學(xué)生了解各個國家的生活習(xí)俗，文化等方面的異同之處，我搜集了有關(guān)建筑、飲食、服裝、藝術(shù)等方面的圖片。當(dāng)美倫美奐的日本傳統(tǒng)木屋，壽司，和服；泰國的高腳屋，咖哩飯，寺廟；韓國的泡菜，韓服等圖片出現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生發(fā)出一陣驚嘆。這樣，讓學(xué)生直觀感性地認識各國的特色，印象必然非常深刻。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)各國哪些方面不同，哪些方面相同或相似，從而激起學(xué)生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情。

2.講解故事

小學(xué)生天性好動，對于枯燥的課本知識沒有太大的興趣，但是對聽故事卻情有獨鐘。他們喜歡昕生動、有趣的故事。所以教師在教學(xué)過程中要善于講故事，通過故事講解，闡釋課本中深刻的道理，使小學(xué)生能夠更輕松地明白，對課本知識有更加全面、系統(tǒng)的了解。使用講故事的教學(xué)方法時，教師所講解的故事要圍繞教學(xué)課程的主旨展開，要根據(jù)小學(xué)生的身心特點進行講解。例如，在教學(xué)”不能忘記的屈辱“時，為了更好地幫助小學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，筆者借助多媒體，給小學(xué)生講了大量的中華民族的屈辱史，通過這些生動具體的故事幫助小學(xué)生了解恥辱的過去，提高小學(xué)生的民族自尊心。運用講故事的教學(xué)方法，教師應(yīng)該注意故事的深刻性，所講故事不可以只有趣味性，而沒有更深的思想道德含義。除了教師單方面地講解，還可以與小學(xué)生進行互動講解發(fā)生在周圍的故事，這樣更加貼近小學(xué)生的日常生活，使得小學(xué)生更易理解課程內(nèi)容，取得更好的教學(xué)效果。此外，還可列舉一些反面教材，讓小學(xué)生明辨是非，進一步規(guī)范自身的道德行為。

3.討論問題

提出問題，然后展開討論，得出結(jié)論，這是當(dāng)前小學(xué)思想品德教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮了小學(xué)生的主體作用。在進行問題設(shè)計的時候，要注意問題深淺的把握，要注意問題難度的循序漸進，注意對小學(xué)生進行全面的引導(dǎo)，以提高小學(xué)生的內(nèi)在水平。例如，在“花錢的學(xué)問”這一單元中，“我們應(yīng)該如何進行消費”這一問題提出后，筆者將小學(xué)生分成十個小組，每個組四個人進行討論，然后每個組派一個代表闡述本組觀點。這一過程是小學(xué)生相互溝通交流的過程，小學(xué)生通過彼此之間的溝通、交流，思想碰撞，得出相對完整的觀點，無形中也提高了思考問題、表達思想的水平和能力。例如，《家人的愛》教學(xué)過程中，上課開始，我提出了這樣一個問題：家人對我們的關(guān)愛不僅僅體現(xiàn)在物質(zhì)生活上，一句簡單的話語、一個微笑的動作，都體現(xiàn)了他們對我們的關(guān)愛。請同學(xué)們回想一下，一天當(dāng)中家人為你做了哪些事情？有小學(xué)生回答到：早上起床之后，媽媽為我做早飯是一種愛；有小學(xué)生回答到：下午放學(xué)之后，爸爸來學(xué)校接我是一種愛；還有小學(xué)生回答：晚上吃飯時，爺爺奶奶給我夾他們喜歡吃的菜是一種愛。這樣一個小問題，看起來雖然簡單，但是有助于小學(xué)生進一步認識家人對自己的愛，讓他們了解家人平時是怎么愛護自己的。四、開展活動

開展活動的教學(xué)方法，能夠使課堂教學(xué)變得更加生動、更加具有趣味性，小學(xué)生可以通過參與活動，親身體驗，達成教學(xué)目標(biāo)。實踐證明，相比起端端正正坐在座位上接受理論知識灌輸，小學(xué)生更加喜歡參加活動。低年級小學(xué)生正處于身心快速成長的階段，喜歡跑來跑去，一刻也“閑”不住?；顒咏虒W(xué)法正好滿足了小學(xué)生這一身心特點，與其將小學(xué)生束縛在座位上，教師不妨采取“松綁教育”，通過開展活動，為小學(xué)生提供動起來的機會?；顒佑卸喾N多樣的組織形式，例如游戲活動、問卷調(diào)查活動、實地走訪活動、分析討論活動等。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)實際需要和小學(xué)生學(xué)習(xí)情況，具體選用某一種活動方式。比如，《我為家人添歡樂》教學(xué)過程中，教師可以舉辦一場搶答游戲：（1）說出父母生日；（2）說出父母喜歡吃的水果；（3）說出父母什么時候最快樂；（4）說出你送給父母的禮物。這種搶答游戲可以幫助小學(xué)生了解自己的家人，在此基礎(chǔ)上，可以再次開展動手活動，請小學(xué)生自己給父母做一件小禮物，為家人增添歡樂。進行角色表演，增加課堂的趣味性和活躍性，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，讓小學(xué)生學(xué)會換位思考，體驗不同角色的思想和感情。

小學(xué)生處于身心發(fā)展的初期階段，他們習(xí)慣于采用感性思維進行思考，其經(jīng)驗的積累、情感的發(fā)生、知識的獲得和能力的發(fā)展主要依靠體驗。因此，在教學(xué)《品德與生活》時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用教學(xué)方法，以取得良好的教學(xué)效果。