剪紙教學的實踐與思考

戴玉婷

摘要：探討小學剪紙教學中如何讓學生保持持久興趣與學習欲望，提高剪紙藝術(shù)水平和創(chuàng)造、審美能力，以實現(xiàn)剪紙文化的傳承和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：剪紙；特色課程；文化傳承、

中圖分類號：J528.1 -4

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0020 - 01

剪紙是我國優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)文化，是廣受大眾喜愛的藝術(shù)形式，也是小學美術(shù)課程的重要組成部分。剪紙納入學校特色教育校本課程，由于它制作材料、工具普通，方法簡單易學，作品精美多變，集審美與實用于一身，剪紙課成為小朋友最喜愛、每周最期待的課程。但長時間的持續(xù)興趣需要老師們在剪紙教學中有新手段、新方法，只有提高同學們的剪紙興趣，每節(jié)課都以高漲的激情進入課堂，才能達到預(yù)設(shè)的教學目標，使每位學生都能在剪紙課堂上有學習、有思維、有動手、有創(chuàng)新、有收獲。多年來我們一直致力于探索有效的小學剪紙教學途徑，通過幾年的教學實踐我們有了更多的教學體驗和感悟。

1.感受剪紙藝術(shù)的重要性

剪紙藝術(shù)是我們民族文化的重要組成部分，樹立學生正確的藝術(shù)審美觀，意識到凡是民族的才是世界的，只有進一步發(fā)揚光大民族藝術(shù)，才能榮耀祖國，讓學生們有挽救和振興民族丈化的危機感和使命感，激發(fā)他們的愛國主義情懷。所以，調(diào)動學生的情感參與，對激發(fā)內(nèi)部學習動機起著關(guān)鍵作用。

2.培養(yǎng)小學生剪紙興趣

2.1 主要措施

剪紙對學生的強烈吸引力在于它的可塑性，它魔術(shù)般的變化，讓學生感嘆剪紙的魅力。教學中不僅要給學生創(chuàng)作的空間，鼓勵他們大膽創(chuàng)造出新的圖案，還要有展示空間。把剪的窗花，用來裝飾教室的玻璃，讓學生用自己的作品裝飾周圍的環(huán)境，學生看到自己的作品豐富墻面，美化了自己的生活和學習環(huán)境，從而激發(fā)對剪紙的興趣，提高審美。

3.老師怎樣才能上好一節(jié)剪紙藝術(shù)課

3.1 學習方式的轉(zhuǎn)變

一堂課的好壞主要看教師如何引導學生的學習興趣和課堂氣氛，在教學中課前要經(jīng)心準備，課中要選擇形式多樣、生動活潑的教學方法，使得每個學生對剪紙都充滿好奇和喜愛，調(diào)動他們學習剪紙的欲望。傳統(tǒng)的剪紙教學比較注重教師的教，課堂以教師為中心，以臨摹示范的注入式為主要手段，教學方式單一，學生學習被動，極大的抑制了學生的個性成長，創(chuàng)新思維得不到有效的開發(fā)培養(yǎng)。新課程強調(diào)學生學習方式的改變，倡導多樣化的學習方式，在思考中、合作中、探究中學習，如：在欣賞剪紙中，運用提問的策略來尋找答案，能取得很好的效果。這幅作品表現(xiàn)了什么形象？體現(xiàn)了什么主題？作者傳遞了怎樣的感情？還可以怎樣來表現(xiàn)？……學起于思，在問題的引領(lǐng)下，激發(fā)學生的求知欲望，提高觀察、聯(lián)想、審美能力，豐富感性經(jīng)驗，在交流中獲得提升。

3.2 創(chuàng)新教法、寓教于樂

小學生好奇心強，一成不變的課堂只會讓他們失去興趣，我們要在教學形式上求變，從實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，使學生在學習活動中感受樂趣，變“苦學”為“樂學”。

（1）趣味聯(lián)想：小學生以形象思維為主，活潑好動，想象力豐富。這種方法，不僅寓教于樂，還可克服有些孩子不敢下筆的習慣。如：撕紙聯(lián)想法，將撕碎的紙片，在不同角度觀看或拼擺圖形，再展開想象，完成剪紙作品。此法重在奇思妙想，這類剪紙構(gòu)圖新穎，自然巧合，形象生動，造型夸張，在“再創(chuàng)造”的過程中，會讓人或驚或喜，學生能從中獲得極大的滿足與快樂，體驗藝術(shù)創(chuàng)作的喜悅。

（2）添加法：可以使作品更具有形式美感，在動物、人物或空白之處添加花紋，使其更美。

3.3走出課堂，融入生活

“生活是藝術(shù)的源泉，學生通過藝術(shù)和日常生活的連接，可以豐富自己的藝術(shù)體驗和感受，提高藝術(shù)感知能力，并學會用藝術(shù)的眼光觀察生活，用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活、美化生活、提高生活的質(zhì)量?！?/p>

（1）將課堂的觸角延伸到室外

帶著學生走出教室開展的教學活動，總是特別受學生的歡迎，新的環(huán)境激發(fā)起了學生無限的興趣和猜想，它使得教學不再枯燥。所以，我們提倡帶領(lǐng)學生走出室外，來到國旗下、教學樓前，植物園中寫生，登上樓臺觀望家鄉(xiāng)的田野與村莊，以身邊的景和事作為素材創(chuàng)作剪紙，這對學生來說既熟悉又具挑戰(zhàn)意味。

（2）學以致用，融人生活

藝術(shù)來源于生活，生活為藝術(shù)提供了廣闊的土壤。剪紙既可欣賞，又有實用功能，可直接應(yīng)用到生活中，它與生活聯(lián)系的很緊密，很親近，對學生能產(chǎn)生很強的吸引力。如將剪紙張貼在窗戶上就成為了窗花，也可以用它來裝飾墻面、版面，作為禮花、包裝成禮品，做成卡片，用學生的作品裝扮教室、校園等，每一種形式和學以致用的實用性都將有力地激發(fā)起學生的學習欲望與創(chuàng)作沖動。

剪紙活動不僅僅只是剪紙技能的發(fā)展，而是語言、創(chuàng)造力、動手、想象、觀察、審美等一切能力的全面培養(yǎng)和發(fā)展，是對學生綜合能力的冶煉。剪紙也是以實踐為主的教學內(nèi)容，注重學生學習并運用剪紙知識，把教、學、做三者結(jié)合為一體，培育學生創(chuàng)新意識，開拓學生的眼界，開拓學生學習樂趣和特長，有利于幫助學生的綜合素質(zhì)的提高。所以，在教學活動中，老師要激發(fā)學生對民間剪紙的熱愛，領(lǐng)悟民間藝術(shù)剪紙的美，提升藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)造、審美能力，繼承中國傳統(tǒng)藝術(shù)。

參考文獻：

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》.

[2]《美術(shù)教育中的剪紙教學》.