高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開展“工作坊”教學(xué)模式探討

張梅娟

高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，不僅要培養(yǎng)人才，還要不斷的改進(jìn)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更好的掌握專業(yè)技能，尤其是可以主動的參與學(xué)習(xí)和實踐。本文主要是探討高職院校藝術(shù)專業(yè)開展的“工作坊”教學(xué)模式。

前言：社會的發(fā)展對人才的要求越來越高，高職院校在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才的時候，也會不斷的改變教學(xué)模式。這一專業(yè)對學(xué)生的創(chuàng)新能力要求較高，因此在教學(xué)的過程中，要重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主查找資料，自己動手操作，“工作坊”教學(xué)模式具有明顯的優(yōu)勢。

一、“工作坊”教學(xué)模式概述

（一）“工作坊”

大學(xué)主要是為了培養(yǎng)出社會所需要的人才，要求這些人才具備一定的專業(yè)知識，并且可以通過自己的努力為社會做出一定的共享。高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要想獲得發(fā)展，就不能一成不變，而是要及時的改進(jìn)教學(xué)模式，并且鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，逐步的提高學(xué)生的藝術(shù)能力?！肮ぷ鞣弧钡母拍钭钤绯鲎杂诘聡?，主要是有作為工藝制作課程的師傅可以稱為“工作室?guī)煾怠?，?fù)責(zé)教學(xué)工作，一些具體的操作和實踐對環(huán)境的要求比較高，因此就出現(xiàn)了工作坊，也就是進(jìn)行實踐的空間。在工作坊中，有助于提高教學(xué)的質(zhì)量，尤其是教師和學(xué)生能夠進(jìn)行有效的互動，在教學(xué)的過程中能夠讓學(xué)生積累更多的經(jīng)驗，工作坊的形式逐漸成為一種能提升自我的學(xué)習(xí)方式，在各行各業(yè)普遍適用。

（二）工作坊的理論依據(jù)

團(tuán)體工作是一個整體的單位，因此每個成員都不是獨立存在的，各個成員其實都處于一個復(fù)雜的系統(tǒng)中，團(tuán)體的行動也要考慮團(tuán)體的成員，在團(tuán)體建立的過程中，要重視每個成員的作用，不過要想實現(xiàn)成員個體的變化，可以通過社會團(tuán)體的改變來實現(xiàn)，這也是工作坊的基本理論依據(jù)。

（三）“工作坊”教學(xué)模式的組織實施

當(dāng)我們了解了“工作坊”的基本概念時，就需要意識到“工作坊”其實是一個非常具有參與性的學(xué)習(xí)模式，比如可以由十幾個人組成團(tuán)體，在教師的指導(dǎo)下，參與胡各項活動。高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開展“工作坊”。主要是從以下幾個方面進(jìn)行：

第一階段：提出議題。在這一階段，要求學(xué)習(xí)者和教師能夠主動搜集資料，然后大家進(jìn)行資料的匯總，所有的參與人員都可以進(jìn)資料的共享和交流，在溝通的過程中來不斷的提升自己。

第二階段：設(shè)計草案。資料收集完畢，就可以進(jìn)行分組討論，或者是展開調(diào)研工作，在這一過程中，要強調(diào)解決實際問題，采用的方法要具有可行性。最后要擬定解決方案。

第三階段：設(shè)計評估。組員之間進(jìn)行合作，相互討論研究成果，并且要站在客觀的角度上評估成果。在“工作坊”的教學(xué)模式中，能夠不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且實現(xiàn)建設(shè)性的評估，能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。

二、“工作坊”教學(xué)模式的應(yīng)用和效果

“工作坊”教學(xué)模式有很多的優(yōu)勢，比如在教學(xué)過程中，能夠快速的解決一些實際問題。學(xué)生們在“工作坊”中，可以感受工作時的狀態(tài)，轉(zhuǎn)換角色，不僅能夠獲取更多的知識，還積累了實踐經(jīng)驗，因此有利于提高就業(yè)競爭力，因此符合高職院校對學(xué)生的基本要求。

工作坊教學(xué)模式具有一定的參與性，因此幫助學(xué)生設(shè)置了具體的情境，學(xué)生在這種情境中能夠獲得更多的體驗，對自己所學(xué)的知識也會有更深刻的理解。在這種教學(xué)模式下，教師采用的教學(xué)方式多樣化，因此學(xué)習(xí)的過程從簡單枯燥轉(zhuǎn)化為學(xué)生的積極參與，并且學(xué)生也逐漸可以自己解決問題。

理論和實踐的結(jié)合能夠提升學(xué)習(xí)的效果，例如“2010奶奶中國濟(jì)南工作坊”

活動的開展，視覺傳達(dá)設(shè)計工作坊項目的主題是家與成長，主要是在教學(xué)實踐中讓學(xué)生真正的去分析社會問題，然后注意從視覺上來展現(xiàn)多樣化的設(shè)計風(fēng)格，學(xué)生在自己的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，選擇合適的視覺呈現(xiàn)方式，最后展示調(diào)研的成果。成果調(diào)查也是這一教學(xué)模式的內(nèi)容，調(diào)查要和教學(xué)過程及效果有密切的聯(lián)系，“工作坊”的開展能夠不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，并且能夠有效的改善教學(xué)工作。

“工作坊”教學(xué)模式比較注重學(xué)習(xí)過程的發(fā)展型，而且教學(xué)評價也突破了傳統(tǒng)教學(xué)評價的方式，摒棄了只以考試成績作為標(biāo)準(zhǔn)的評價方式，“工作坊”教學(xué)評價更重視學(xué)生的參與性和實踐能力，尤其是從教學(xué)、實踐到作業(yè)考試等全部內(nèi)容融合在一起，能夠有效的提升學(xué)生的技能和團(tuán)隊協(xié)作能力。

結(jié)論：“工作坊”比較重視以人為本，尤其是把學(xué)生作為主體，高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在使用這種教學(xué)模式的過程中，要注意讓學(xué)生真正的參與實踐，不斷的改進(jìn)教學(xué)模式，重視人才的培養(yǎng)，尤其是要培養(yǎng)符合社會和企業(yè)需要的人才。學(xué)生也要充分利用“工作坊”學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高自己的技能，不斷的成長，為社會做出貢獻(xiàn)。

（作者單位：廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院）